22.陳老師想探討直接教學法對普通班學生數學解題的介入成效，以自己任課的班級為實驗組，以李 老師的班級為控制組，進行實驗教學。這樣的設計缺乏何種效度的考量？
(A)內容效度
(B)內在 效度
(C)外在效度
(D)生態效度

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統計： A(164), B(371), C(291), D(73), E(0) #614261

詳解 (共 10 筆)

#1643859

強亨利效應----威脅內在效度

霍桑效應-------威脅外在效度

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#2766297

內在效度：研究結果是否可信，可靠。

n外在效度：研究結果是否具有代表性，而能解釋一般的情形。

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#1385320
(B)內在效度=強亨利效應。
強亨利效應是指：在實驗期間，控制組（李老師的班級）的受試者為了不甘示弱，力圖與實驗組（自己任課的班級）一較長短而有一般水準以上的表現，此一現象即稱為強亨利效應，其會影響實驗結果的精確性。 
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#1008127
內在效度的意義指的是研究中獨立變項(independent variables)與依變項(dependent variables)之間的關係，也就是獨立變項的變異性與依變項變異性的關聯程度，其因果關係越高，則內在效度越高，反之則內在效度越低。
實驗組vs.控制組
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#1214609
回覆四樓摩友：
生態效度是一種外在效度，所以這題如果選C也等於可以選D

生態效度：
將實驗結果應用到實驗情境以外的有效程度，稱之為生態效度。若實驗結果無法由其他研究人員在其他環境下加以複製，則該研究的生態效度即屬偏低。 　　研究者如果是在人為的實驗室或非典型的實際生活情境下進行實驗，通常會發現實驗結果的生態效度很低。如果是在多項自然條件下進行實驗，則生態效度即會提高。 　　談到影響外在效度(external validity)的因素時，也就是將實驗結果類化到非實驗母群時，通常有二類因素。一類是將結果類化到什麼人身上，也就是所謂的母群效度(population validity)；一類是將結果類化到什麼環境下（包括實驗情境、依變項等），亦即所謂的生態效度。(from：http://terms.naer.edu.tw/detail/1304179/)
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#1524393

*內在效度:指一個研究之研究設計能正確地說明研究結果，或呈現自變項與依變項之因果關係的程度。

*對內在效度的威脅(猜測應該是選擇偏誤造成的，受試者沒有形成同等群組，所以改進方法可以改成隨機分派受試者!!個人淺見)
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資料來源:http://140.127.40.36/ftp/students%20collection%20and%20work/92%E5%B9%B4%E7%A0%94%E7%A9%B6%E6%B3%95%E5%8F%8A%E7%B5%B1%E8%A8%88/%E5%AF%A6%E9%A9%97%E7%A0%94%E7%A9%B6%E6%B3%952-%E5%85%A7%E5%9C%A8%E5%A4%96%E5%9C%A8%E6%95%88%E5%BA%A6.ppt






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#1008130
§外在效度與場地實驗
–實驗反應：因處於實驗而使反應加大
§霍桑效應：研究者的注意造成的效應
§新異效應：某些新東西可能隨時間流逝而耗損
§要求特質：受試者配合研究者假設要求而改變行為
§安慰劑效應：安慰劑取代治療
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#1008132
§外在效度與場地實驗
–外在效度：將實驗發現推論到實驗外事件　　　　　與環境的能力
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#1331352
所以比較好的方式是在同一班級裡分成控制組和實驗組嗎?
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#1037761
這題答案有人提疑義嗎?
為什麼不是缺乏外在效度呢?

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