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22. 英國教育社會學家伯恩斯坦(B. Bernstein)認為「任何教育論述都有生產與再製的問題」，像物理學到物理課本，再從物理課本到物理
教學，中間的傳遞過程都有權力的作用。當中「從原初不穩定的研究知識轉成課本知識」是其提出的哪一項規則？
(A)分配規則(distribution rules)
(B)再脈絡化規則(recontextualizing rules)
(C)評估規則(evaluation rules)
(D)還原規則(reduction rules)
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統計： A(189), B(4404), C(91), D(92), E(0) #3244826
統計： A(189), B(4404), C(91), D(92), E(0) #3244826
詳解 (共 7 筆)
陳映儒
#6118619
英國教育社會學大師伯恩斯坦（Basil Bernstein）的教育機制理論（theory of pedagogydevice）。教育機制是調節（regulate）教育溝通（pedagogic communication）以進行文化、身分認同與意識再生產（reproduction）的基本文法（basicgrammar）。
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這套機制由三種具階序關係的規則所組成，分別是分配規則（distribution rules）、再脈絡化規則（recontextualizing rules）及評估規則（evaluation rules）。
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分配規則是最基本的規則，它透過把各種的知識與意識分配給不同社會團體，以調節社會秩序；
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再脈絡化規則衍生自分配規則，它藉由從文化生產領域中選擇性地吸取論述元素（discourse elements）重組成為教育論述，而教育論述則規範教育溝通應有的社會秩序，並界定在此秩序基礎上傳遞何種知識能力，它的功能是調節教學活動、打造受教對象（pedagogic subjects）的意識及身分認同；
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評估規則監督教學實踐的執行，界定如何判斷教學內容已被有效傳遞，它對落實文化及意識再生產，以及教育機制的運作具關鍵作用。
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任小美（2025上岸）
#6462710
分配規則是最基本的規則，它透過把各種的知識與意識分配給不同社會團體，以調節社會秩序；
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再脈絡化規則衍生自分配規則，它藉由從文化生產領域中選擇性地吸取論述元素（discourse elements）重組成為教育論述，而教育論述則規範教育溝通應有的社會秩序，並界定在此秩序基礎上傳遞何種知識能力，它的功能是調節教學活動、打造受教對象（pedagogic subjects）的意識及身分認同；
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評估規則監督教學實踐的執行，界定如何判斷教學內容已被有效傳遞，它對落實文化及意識再生產，以及教育機制的運作具關鍵作用。
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