阿摩線上測驗
23.林老師指導身心障礙學生閱讀時，先呈現幾張熟悉的圖片，然後用6W的方式提問題，過程中教師把學生們的表達關鍵詞寫下，帶領學生唸出這些詞彙，並藉機進行溝通 訓練的教學，用圖片引導大家看圖說出一些句子。下列哪一項是林老師所用的 教學法？
(A)交互教學法
(B)自然環境教學法
(C)功能性閱讀教學法
(D)語言經驗取向教學法
統計： A(882), B(225), C(754), D(2339), E(1) #556690
詳解 (共 10 筆)
語言經驗教學法 (The Language Experience Approach)
語言經驗教學法的發展始於六、七十年代，其發展是基於“I can read what I write and what other people write for me to read.” (Allen, 1961) 的信念，認為閱讀是口語能力的延伸。換句話說，閱讀是重新建構口語能力的過程(a process of reconstructing oral language)，因此強調閱讀是從事有意義的溝通。
其主要教學活動是學生以英語口述自己的經驗（譬如用餐、上學或說過的故事），與同學、老師一起分享，然後老師寫下學生說過的英語（包括錯誤在內），且大聲朗讀，學生聆聽同時可做修正，最後讓學生默讀老師寫下的英文。老師也可以準備一些字卡或句卡讓學生排列順序，這也是一種語言經驗教學，幫助學生儘早從事有意義的閱讀。
語言經驗教學法過程都是以學生經驗為主，利用學生自己的話或經驗當做初級閱讀教材，因此學生容易看懂，且覺得有趣，學習動機強烈。此教學法能夠觸發學生個人背景知識或經驗，幫助理解文意，不僅在自然情境之下融合閱讀與寫作教學，且能有效整合語言與內容教學。對低年級學生而言，以此方法從事有意義閱讀活動，效果特別良好 (Pakir, 1997: 224)。
(A)交互教學法→訓練閱讀能力，重師生對話歷程
(B)自然環境教學法→示範(成人說出想讓兒童模仿的)、指令-示範(成人提出問題或不完整的句子)、時間延宕(成人給予兒童非口語的提示)以及隨機教學(非結構的情況下，自然產生互動)。 (C)功能性閱讀教學法→從大量文字裡找出有用的資訊，例如閱讀電器使用手冊，或是海報，或是網路訂票手續等等，與生活結合。
(D)語言經驗取向教學法→以學習者本身的經驗與興趣為主題，作為語言學習及閱讀教材的一種教學方法
【彙整至上方與網路資源，如有不當，敬請告知撤除。】
自然情境語言教學法所運用的教學技巧主要包括：示範(model)、指令-示範(mand-model)、時間延宕(time delay)以及隨機教學(incidental teaching)。 (1)示範，由成人說出想讓兒童模仿的單字、慣用語或是句子，要兒童模仿。反應正確則立即給予增強及語言形式的擴展與延伸；ex:師：吹泡泡，生：吹泡泡。師：很棒哦！小明吹泡泡，生：小明吹泡泡。 (2)指令-示範，由成人提出問題或不完整的句子，需要兒童表現非模仿的口語反應；ex:（情境：小明手要去拿杯子）師：我要……，生：我要拿杯子。 (3)時間延宕，由成人給予兒童非口語的提示，要兒童說話；ex:師故意拿飲料在學生面前晃，等待學生自己說：我要喝飲料。 (4)隨機教學，指在非結構的情況下，成人與兒童之間自然產生互動，並由成人藉此互動傳達新資訊，或提供兒童練習機會，以增進其溝通技巧。這些技術可於自然環境中任何時間任何地點，應用來訓練語言障礙者功能性溝通技巧。ex:去餐廳吃飯，師教導如何點餐。 |
交互教學法：訓練閱讀能力，
重師生對話歷程，
步驟：問(提問題)、摘(摘要)、澄(澄清問題)、預(預測)
(C)功能性閱讀教學法
定義：指增強學生日常生活獨立所需之閱讀或書寫方面之技能，即能夠應付日常生活中常見的閱讀任務，例如教導學生讀出門牌號碼、街道名稱、菜單、價目表單等。
下列何者是全語言教學型態中，關於閱讀學的重要理論觀點？ (A)閱讀為一種與文字互動的過程 (B)閱讀歷程是一個字接一個字的文字編碼過程 (C)讀寫萌發在特定的時刻發生 (D)幼兒是為了認字而學習閱讀
教甄►幼教專業試題- 高雄市101學年度公立幼兒園教師甄選試題#9303
答案：A
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陳毅銘 國一上 (2013/02/05 23:41):11人 「全語言」不是一套教材，也不是一種教學法，而是綜合心裡語言學、社會學、讀寫萌發等多方面的研究成果，所形成一種語文教學觀點-主張「語言的發展是個體與語言文字持續互動，並主動建構聽、說、讀、寫知識」的過程，「而幼兒的語言能力是自出生後，從日常生活中實際使用語文的經驗中自然萌發而獲得」，而非「一定要到特定時刻才能從學科的正式教導中獲得。」既然「全語言」是一種教學觀點，當然可應用於不同的教學型態。 |
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Zheng-qiang Lin 國二上 (2011/06/05 16:00):14人 整理： 全語言教學特色：學生為本位。自然教學觀。整體性統整教學。建構主義學習觀(由統整到局部) 最大特色：「學生的語文學習是一種日常生活的經驗」因此學習語言 是有意義地「使用情境中學習」 學習過程：強調學生與故事內容互動，達到理解語言的溝通功能，
統整：主張學生藉由主動參與閱讀及寫作的具體情境，透過語言文字持續互動，自然發展出讀寫的能力 |
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50. 下列有關全語言（whole language）教育觀的敘述，何者正確？ (A) 學習語言應把注意力放在語言技巧本身 (B) 全語言教學應使用特定材料 (C) 對幼兒而言，語言必須是完整的，而且應與生活經驗相關 (D) 保育員應以所謂的語言標準性或合宜性來要求幼兒
技職►嬰幼兒發展與保育- 九十學年度技術校院二年制統一入學測驗試題-嬰幼兒保育概論與實務#8405
答案：C
l 何謂「語言經驗教學法」
一、語言經驗教學法的意義
根據施玉惠(民 89)在一篇有關於國民中小學英語教學及評量模式的研究中指出：「語言經驗教學法的發展, 始於六、七十年代, 其發展基於 “ I can read what I write and what other people write for me to read” (Allen, 1961) 的信念, 認為閱讀是口語能力的延伸, 換句話說, 「閱讀是重新建構口語能力的過程(a process of rec- onstructing oral language), 教學的重點強調閱讀是從事有意義的溝通」。 由於語言經驗教學法主要利用學生自己的話或生活經驗，當做初級閱讀教材，因此學生容易看懂且覺得有趣。當學習者透過一個完整的經驗、完整的文學故事或者一個與他人互動的完整訊息，來建構知識時，他們也能積極參與在有意義的溝通情境裡（薛曉華譯，民 86）。綜合言之，「語言經驗教學法」是以學習者本身的經驗與興趣為主題，透過教師與學習者的互動，鼓勵學習者說出，並將其口述之內容記下，編寫成故事或發展活動，作為語言學習及閱讀教材的一種教學方法。
