24.有關評量規準(rubrics)的敘述，下列何者為非？
(A)表現等級越多越好
(B)表現描述越具體越好
(C)可以由師生共同訂定
(D)評量向度需呼應學習目標

Andrade（2000）提出發展評分規準的六個步驟，分別是：

step1.觀察楷模：檢閱好和不好的學生作品典型，找出造成其優缺的特徵。

Step2.列出評判的特質：列出每一項與作品品質有關的特質與標準。

Step3.整合這些特質：把互相相關或重疊的特質整合在一起，避免類別涵蓋範圍太長，也別忘了原先想強調的特質。例如，想教學生論說文和分段格式的撰寫，「以適當段落陳述」就會是一個需特別獨立出來的重要標準）。

Step4.清楚定義品質等級：將每種特質描述出四種由高至低的品質等級，謹記「yes; yes, but; no, but; no.」原則。

Step5.建立並草擬此評分規準。

Step6.不斷修正評分規準：展示此評分規準給學生，聽取他們的意見以進行修正。

使用評量指標的好處

老師:

(1) 客觀評量，避免主觀的成見或既定印象。

(2) 能夠明確回應學生對於評分高低的疑問。

(3) 能夠節省教師在評估作業及提供回饋所需時間。

(4) 能夠幫助教師檢視並調整課程目標與教學行為。 (D)

學生

(1) 知道成績的評量標準及各等級範圍，引導正確有效學習。

(2) 可藉此知道自己的優缺點，及未來應該朝何種方向改進。

(3) 可發展自我評估的能力，並為自己的學習負責。

參考:李紋霞撰寫學習成果導向評量: Rubrics的運用與設計PPT