25.關於Stanovich（1986）提到閱讀的「馬太效應」敘述，下列何者錯誤？
(A)特定領域（domain-specific）背景知識愈多愈有助於閱讀理解
(B)在學校透過閱讀學習世界知識，豐富的世界知識也有助於提升閱讀能力
(C)兒童閱讀量低獲得的特定領域背景知識相對較少，反過來會限制理解能力
(D)愈有能力閱讀的人會獲得愈佳的敘事能力，有助於前設能力（presuppositional skill）發展

馬太效應Matthew Effect：即富者越富，貧者越貧

．閱讀能力強的孩子 → 閱讀量多 → 獲得更多背景知識與詞彙 → 閱讀理解進一步提升 → 進一步增加閱讀量

．閱讀能力弱的孩子（如： LLD ） → 閱讀量少 → 背景知識有限 → 閱讀理解受限 → 閱讀量更少 → 形成惡性循環

．背景知識包括：

1. 特定領域知識：對某個學科或主題的知識

2. 世界知識：對生活經驗、常識、文化的理解

(A) 特定領域（domain-specific）背景知識愈多愈有助於閱讀理解  ⭕️ 有特定領域的知識，會更容易理解與該主題相關的文章

(B) 在學校透過閱讀學習世界知識，豐富的世界知識也有助於提升閱讀能力 ⭕️ 透過閱讀學習世界知識，這些知識可以幫助他們理解更多新文章，形成正循環

(C) 兒童閱讀量低獲得的特定領域背景知識相對較少，反過來會限制理解能力 ⭕️ 閱讀量少 → 背景知識不足 → 理解受限，即馬太效應的負循環

(D) 愈有能力閱讀的人會獲得愈佳的敘事能力，有助於前設能力（presuppositional skill）發展 ❌→ 馬太效應主要聚焦在閱讀量和知識累積，不是特定語言技能的提升