25. 弗雷勒（P. Freire）認為儲存式教育（banking education）中，教師傾向採取威 權的態度。下列哪幾位教師持有這種教育信念？ 甲師：由教師來教學，學生只能被教 乙師：由教師發表談話，學生回應討論 丙師：教師知曉一切，而學生一無所知 丁師：教師是教學過程中的客體，學生是主體
(A) 甲、丙
(B) 甲、丁
(C) 乙、丙
(D) 乙、丁

 弗雷勒的《受壓迫者教育學》    囤積式教育(banking education) vs. 提問式教育(problem posing education)，前者是上對下的灌輸填鴨，後者是師生間的平行對話，前者的知識是一種權威與絕對，就像是教甄考試一樣，只能一直背。

弗雷勒(Paulo Freire)提出

1.何為「囤積式（banking education）」

2.並倡導「提問(對話)式（problem-posing education）」

1.囤積式（儲存式）（填鴨式）（銀行存款式）：

教師被認為知道一切，而學生則一無所知，教育變成一種囤積的活動，學生只是被動的接受、歸檔、儲存知識。

→囤積式的教學如果沒有消化，永遠就只是堆積，無法消化成為自己的智慧。

2.提問式：【師生關係為「學生─教師、教師─學生」- 師生彼此教導】 

老師在教育活動中要不斷自我反省。學生是能與老師對話的、是有批判力的探究者，從而形成學生與老師是理解世界的共同探究者，共創出反思的情境，不斷揭露現實，對現實進行批判的介入。

→對話式教學才能保持知識的流動性，才能激發出師生更多的可能與創意。

弗雷勒(Paulo Freire)提倡「提問式」（problem-posing)的教育，並認為一直以來所強調的就是傳授者（教師）與接受者（學生）的教學相長、雙向溝通，雙方是處於一種協同合作的關係，透過感同身受、身歷其境而開始產生問題與對話，藉此引發學習者自主學習、自行尋求解決之道的特殊教學模式。