26. 余老師上課時發現學生對於食安問題頗為關心，乃讓學生對此一問題及其涉及的公民意識和道德實踐等議題進行思索與討論。請問，此種課程設計較屬於下列何者？
(A)歷程模式
(B)目標模式
(C)慎思模式
(D)實作模式

(A)歷程模式：課程只需要詳敘學科的「內容」和「程序原則」就能合理地設計課程。鼓勵學生探討具有價值的教育領域/過程，而不是達成事先詳述列舉的目標或結論。採發現或是探究式的教學。
代表學者：皮德斯Peters、布魯納Bruner、史點豪斯Stenhouse、赫斯特Hirst

(B)目標模式：重視目標、產出、結果的科技取向。依連續性、順序性、統整性三原則組織課程。先思考哪些教育目的是需要重視的，後續再思考哪些教育經驗拿達成這些目的、如何有效組織這些教育經驗、以及如何確定目的能達到。重視講述法、精熟學習法、電腦輔助法。
代表學者：泰勒Tyler

(C)慎思模式：透過慎思推理，依個人價值闡述課程設計之原由，強調要從實際的思考方式重新探討課程問題。透過(1)公開分享、(2)重協調和爭論、(3)解釋立場、(4)強調立場改變、(5)協商出同意觀點、(6)選擇決定 六步驟，整合學科、學習者、教師、環境來決定課程設計。
提出者：薛布瓦Schwab

(D)實作模式：沒查到。歡迎知道的朋友教我。

戴帥編著，《主題式教育專業科目(2020)》（台北：志光教育，2019），頁3-91~3-92。
Sharon筆記〈課程與教學〉。