26.柯柯是大班的自閉症幼兒。老師觀察他在角落時間時，可以和同學借積木堆疊出拱橋，當同學要求時，也會將身旁的積木分享給同學。 但不會和同學一起完成一項成品。請問上述闡明柯柯具備有哪兩種遊戲的能力？
(A) 合作遊戲(cooperative play)、功能性遊戲(functional play)
(B) 合作遊戲(cooperative play)、建構遊戲(constructive play)
(C) 聯合遊戲(associative play)、功能性遊戲(functional play)
(D) 聯合遊戲(associative play)、建構遊戲(constructive play)

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統計： A(34), B(104), C(136), D(694), E(0) #3249791

詳解 (共 2 筆)

#6345402
這題涉及兩個遊戲理論。
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派頓(Parten)從社會發展觀點觀察兒童的社會性遊戲

1.無所事事的行為：閒坐、原地跳動、到處閒逛、沒有做特定的事

2.旁觀行為：看別人玩或和他們說話但沒有參予其中

3.單獨遊戲(2~2.5歲)：獨自一個人玩，玩的材料和鄰近兒童玩的不同，沒有和別人交談。

４.平行遊戲(2.5~3.5歲) ：玩的玩具和從事的活動與身旁的兒童類似或相同，但沒有意圖和身旁的兒童玩。

5.聯合遊戲(3.5~4.5歲) ：有相互簡短的交談或借用玩具，但彼此沒有分工也無共同目標，仍以個人興趣為導向。

6.合作遊戲(4.5歲~) ：一起玩有共同的遊戲目標。

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Smilansky 四種遊戲類型：功能性遊戲、建構性遊戲、戲劇性遊戲、規則性遊戲：

1、功能性遊戲，又稱練習性遊戲或實踐性遊戲：
出生至2歲期間，幼兒經常以身體重複性動作→跳與跑、反覆抓握物體和操弄玩具，來滿足其感官的刺激與愉悅。

2、建構遊戲：
約從2歲起，幼兒開始使用各種可塑性的物品，如積木、拼圖、樂高或玩物，如沙、水、黏土、麵榴，有目的的完成某些成品，如機器人、動物等，隨著年齡的成長及動作發展的成熟，兒童可進行創作。

3、戲劇性遊戲或象徵性遊戲：
約在2至7歲期間，兒童處於認知發展的運思前期，兒童表徵能力逐漸呈現，→兒童開始從事假裝的想像遊戲，可參與各種角色的情境、對話或行動。在3歲以前，幼兒大都獨自進行遊戲，自3歲之後，就漸參與二人以上的團體社會戲劇遊戲，成員間彼此透過語言的交互作用，共同設計情節，相互協調而達成有主題的社會戲劇遊戲。

4、規則遊戲：
約在7歲至11歲期間，正處於具體運思期，兒童認知及接受規則能力大增，可從事一些具有規則性的遊戲→球賽、下棋、捉迷藏等，兒童對於規則的遵循及遊戲者的共同約定非常 在意，如此一來，他們才能一起玩。
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在描述中，柯柯可以與同學一起在角落時間進...
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