27. 近年臺灣順應國際活動，響應4月30日之「國際不打小孩日」，提倡不以體罰作為管教手段的理念，而在羅馬時期亦有教育家認為學童 的自願性非常重要，不能以體罰或強迫手段為之。請問此位教育家是下列何者？
(A)裴斯塔洛齊(J. Pestalozzi)
(B)坤體良(Quintilian)
(C)西塞羅(Cicero)
(D)維吉爾(P. Maro / Virgil)

題目中提到「羅馬時期亦有教育家認為學童的自願性非常重要，不能以體罰或強迫手段為之」，這指的是羅馬時期著名的修辭學家與教育思想家昆體良（Quintilian）。

• B) 坤體良（Quintilian）：

  • 昆體良是古羅馬時期（約公元1世紀）最重要的教育思想家之一，他的代表作是《演說家的教育》（Institutio Oratoria）。
  • 他強烈反對體罰，認為體罰會造成恐懼、降低學習興趣、甚至損害學生的心智發展。
  • 他主張教育應該尊重兒童的個性和天性，鼓勵兒童的自願性學習，認為學習應該是愉快的過程，而不是強迫的結果。他重視教師的教學藝術和對學生的循循善誘。

• A) 裴斯塔洛齊（J. Pestalozzi）：

  • 是18世紀末、19世紀初的瑞士教育家，被譽為「平民教育之父」。他強調愛、直觀教學、身心和諧發展和以兒童為中心的教育。他確實反對體罰，但他是近代教育家，而非羅馬時期。

• C) 西塞羅（Cicero）：

  • 古羅馬著名的政治家、演說家、哲學家和作家。雖然他在羅馬文化中有重要地位，並強調修辭和公民教育，但他並非以反對體罰和強調兒童自願性學習的教育理論家聞名。

• D) 維吉爾（P. Maro / Virgil）：

  • 古羅馬著名的詩人，代表作有史詩《埃涅阿斯紀》。他是一名文學家，而非教育家或教育思想家。

因此，符合題目描述的羅馬時期教育家是昆體良。

答案是 (B) 坤體良(Quintilian)。

這題的正確答案是 (B) 坤體良 (Quintilian)。

深度解析：

這是一題典型的「教育史」考題，考查羅馬時期的教育思想家。

• 坤體良 (Quintilian) 的教育貢獻：

  • 他是古羅馬著名的修辭學家，也是歷史上第一位「公職教師」。

  • 反對體罰： 他在名著**《雄辯術原理》中明確指出，體罰是殘酷且無用的，甚至會羞辱學生的尊嚴。他認為學習應該建立在自願與興趣**的基礎上，教師應多鼓勵、少責難。

  • 個別差異： 他也是西方教育史上最早主張要觀察學生的「個別差異」並因材施教的思想家之一。

選項辨析：

• (A) 裴斯塔洛齊 (J. Pestalozzi)： * 雖然他也反對嚴酷管教，主張「愛」與「感官直覺」教學，但他屬於 18、19 世紀瑞士的教育家，被譽為「平民教育之父」，時代背景不符。

• (C) 西塞羅 (Cicero)： * 羅馬時期的雄辯家，主要貢獻在於文法與修辭的理論（博雅教育的理想），對於「教學法」與「反對體罰」的具體論述不如坤體良顯著。

• (D) 維吉爾 (Virgil)： * 古羅馬偉大的詩人（《埃涅阿斯紀》作者），並非以教育理論見長。

? 考試關鍵字速記：

在準備教甄教育史時，看到**「羅馬時期」且「反對體罰」、「尊重個別差異」**，首選就是 坤體良。

延伸思考：

除了坤體良，在啟蒙運動時期也有兩位著名的「反對體罰」先驅，常會一起考：

1. 洛克 (John Locke)： 主張紳士教育，反對奴隸般的體罰（除非是為了矯正頑皮的意志）。

2. 盧梭 (J. J. Rousseau)： 主張自然主義，強調「自然懲罰」（讓孩子自己承擔行為的後果），而非人為體罰。