3.下列何者最能反映杜威(J. Dewey)的課程觀？
(A)視課程為學科
(B)視課程為目標
(C)視課程為計畫
(D)視課程為經驗

答案：登入後查看
統計： A(129), B(393), C(246), D(10332), E(0) #399762

詳解 (共 10 筆)

#795202
*課程為學科：精粹主義
*課程為目標：科技主義
*課程為計畫：社會行為主義
*課程為經驗：經驗主義
*課程為研究假設：專業主義
 
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#1601917

杜威相關補充:
美國教育學家杜威(J.Dewey)的知識論之要點及其教育主張

一.杜威的知識論要點
 1.知識產生於經驗，經驗是生物與環境交互作用的結果。
 2.知識具有三種特質：實用性、行動性及創造性。

二.杜威的教育主張
  1.教育的本質：教育即生長，就是經驗不斷的累積及重組改造。教育是動態的，一種生長的歷程。
  2.教育的目的：教育會讓人成長，教育本身學習的歷程就是教育的目的。
  3.教育的方法：
    (1)從做中學
    (2)問題教學法：提供情境讓學生解決。
  4.教育的內容：
    (1)把實際生活的題材納入課程中。
    (2)連續性的教育概念
       a.連續性是指前後兩個經驗的相關性
       b.依賴經驗的交流，個人經驗才可持續的重組與改造。
    (3)問題解決的教育概念
       a.知識的實用性：能夠解決當前困難的知是最實用
       b.學校及社會，社會即生活
       c.「做中學」的先決條件，學生要自動自發的學習，因此教師必須了解學生的心理，善用各種方法引導學生學習。


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#730329

杜威於1896年在芝加哥大學籌辦實驗小學，用他的實驗主義哲學觀企圖化解當時「舊教育」與「新教育」之危機，杜威認為「舊教育」的弱點是罔顧兒童與成人的差異，希望兒童越早成熟越好，甚至不妨讓兒童少年老成；而「新教育」的弱點在於過份強調兒童現有的能力與流動不居的興趣；事實上兒童受教育是一種連續不斷的使經驗重組的過程；在《學校與社會(The school and society)》一書中，杜威強調教育不是在「從外面強注於兒童」與「完全放任兒童」之間的選擇，教師的任務在於引起兒童的真實經驗 。本書共分八章，杜威希望用實驗主義的教育歷程觀，加以調和學校與社會之對立。而在《兒童與課程(The child and the curriculum)》一書中，杜威用探險家繪製地圖與一般人力用地圖作比喻，認為地圖是一種旅程的摘要，是一種過去經驗的順序安排，提供應用者的方向；但是地圖不是個人經驗的代替品，也不能取代一個實際的旅程。學科教材有它本身的邏輯，是一種抽象化後的知識，這種知識應該儘量與兒童整體成長的經驗相配合。因此，重視兒童的經驗與學科教材的安排密切相關，重讀杜威的原著，將有助於提供我們不一樣的視域。


張光甫（1990）。導讀。載於林寶山、康春枝（譯）。學校與社會、兒童與課程。台北：五南。

　


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#790523

杜威(Dewey) - 實用(進步、實驗)主義

教育室不斷經驗重組的過程
Ans：課程為經驗。
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#1530941
    杜威的教育，基於生物學與實用主義...
(共 163 字，隱藏中）
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#2633057
杜威：教育即生活- 1. 教育寓於生活 ...
(共 236 字，隱藏中）
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#3194869
實用主義不等於實驗主義，但其相關教育理論是相等的。

實用主義興起於19世紀，代表學者有皮爾斯(Pierce)和杜威(Dewey)等等；實驗主義興起於20世紀，受實用主義影響，由杜威提倡。

實用主義的知識論等同經驗主義，由後天感覺經驗事物。
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#3195176
回覆4F 杜威除了是實用主義的代表之外...
(共 219 字，隱藏中）
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#4732209
課程為學科：舟山模式、學科取向
課程為目標：目標模式、科技取向
課程為計畫：情境模式、社會取向
課程為經驗：歷程模式、學生取向

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#1272551
杜威是實用主義，強調教育即生長，一切的真理或論述，都要回歸到生活中去實驗、檢驗。
洛克是經驗主義，強調人心如白紙，教育是使人們認識生活中的實際經驗。
請問這兩者有何不同？
如果依照最佳解來看，題幹就不應該是杜威，而應該是洛克？謝謝
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