3.就學習環境來看，戶外教育是後現代社會的產物，起因於現代學校教育與戶外或自然環境嚴重疏離的問題。甚 至有學者在2005年將這個現象命名為「大自然缺失症」（Nature -Deficit Disorder），意在凸顯美國社會與教育 系統已經阻礙孩童接觸戶外環境，並減少學生在戶外學習的機會。提出這種看法的是下列哪一位？
(A)尼爾（Neill）
(B)夏普（Sharp）
(C)卡普蘭（Kaplan）
(D)洛夫（Louv）

(A)尼爾→創立夏山學校

(B)夏普Sharp→戶外教育大師

「應該且最好在教室內教的東西，那麼就應該在教室裡教。至於需要在戶外才能經驗到的學習素材和生活情境，以及在戶外的學習效果最好，那麼就應該在戶外學習。」

(C)卡普蘭(Abraham Kaplan)曾提出以下七項政策規劃原則

1. 公正無私原則(principle ofnimpartiality)

即從事政策規劃時，應以無私無偏之態度，對當事人、利害關係者、社會大眾等，均予以通盤慎重之考慮。

2. 個人受益原則(principle ofnindividuality)

即從事政策規劃時，應考慮無論是採行何種方案解決問題，最終之受益者都必須落在一般人身上。

3. 劣勢者利益最大原則(maximinnprinciple)

即從事政策規劃時，應考慮使社會上居於劣勢之弱勢團體及個人，能夠得到最大照顧。

4. 分配普遍原則(distributivenprinciple)

即從事政策規劃時，應考慮儘量使受益者擴大，亦即儘量使利益普及於一般人，而非僅限少數人。

5. 持續進行原則(principle ofncontinuity)

即從事政策規劃時，應考慮事務之延續性，對事務及解決問題之方案，從過去、現在及未來之角度研究方案之可行性。

6. 人民自主原則(principle ofnautonomy)

即從事政策規劃時，應考慮政策問題是否可交由民間處理，如果民間有意願且有能力處理問題，基本上應由他們來處理，這也就是民營化呼聲高漲之理由。

7. 緊急處理原則(principle ofnurgency)

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即從事政策規劃時，應考慮各項公共問題之輕重緩急後，對於較緊急之問題，應即刻加以處理解決。