30.張老師在課堂上請學生找出「倫敦」、「臺北」的經、緯度，再給予回饋，其主要 用意為何？
(A)引導學生進行練習
(B)促使學生腦力激盪
(C)強化學生學習統整
(D)比較兩個城市的位置

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統計： A(4427), B(217), C(1544), D(438), E(0) #2008010

詳解 (共 8 筆)

#4529573

為什麼C不行呢？ 給予回饋不是能幫助學生統整概念嗎？

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#3399016
張老師上課時先解釋什麼是經、緯線---講...
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#4219399

張老師上課時先解釋什麼是經、緯線，向學生指出地球儀上的國際換日線、赤道的位置。


以「倫敦」為例，讓全班同學練習找出其經、緯度


再以「臺北」為例，請學生找出經、緯度，然後給予回饋


→教師先講解，再給例子讓學生練習題目


→答案選(A)引導學生進行練習

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#5387362
Q: Why not "C"? A: 如...
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#5346505

回覆4Ｆ

我認為「統整」可能是課堂最後部分進行，也就是學生完成上述情境中「最後，許多經、緯度.........找出對應的城市」後，才有比較豐富的學習內容來進行「學習統整」

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#3405032
講解完馬上進行練習 以確認學習成效-形成...
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#5752692
給予回饋確實可以幫助學生統整概念，但是在這個情境下，張老師的主要用意是引導學生進行練習，讓學生實際操作、找尋經緯度，並透過這個過程來強化學生的學習。因此，選擇(A)引導學生進行練習為正確答案。而選項(C)強化學生學習統整則是一個額外的效果，而不是張老師的主要用意。
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#5420834
之後以「倫敦」為例，讓全班同學練習找出其經、緯度，並請一位同學回答， 以確認學生是否了解。接著張老師再以「臺北」為例，請學生找出經、緯度，然後給予 回饋。
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