31. 楊老師在國中歷史課後進行了一次小測驗，測驗中有一道單一選擇題幾乎被所有學生答錯。在檢視該試題後，楊老師認為需要調整試 題來提高其鑑別度。以下哪一種調整最適合解決這一問題？
(A)降低試題難度並確保試題直接對應教學目標
(B)轉換試題類型為問答題，以增加回答的多樣性
(C)使試題更專注於學生的批判性思維而非知識點
(D)增加試題中的選項數量，以提供更多選擇

要提高一個鑑別度低的試題的鑑別度，需要分析其原因。如果試題太難，導致大部分學生都無法答對，那麼就需要降低試題難度。如果試題太簡單，導致大部分學生都答對，那麼就需要增加試題難度。在這個情境中，幾乎所有學生都答錯，說明試題太難了。

我們來分析一下選項：

(A) 降低試題難度並確保試題直接對應教學目標

• 這是適合的調整。由於試題太難導致鑑別度低，降低試題難度（例如修改題目措辭、提供更明顯的線索或調整錯誤選項的迷惑程度）可以讓程度較好的學生能夠答對，從而拉開與程度較差學生的差距，提高鑑別度。確保試題對應教學目標是試題設計的基本要求，雖然重要，但在這個情境下，降低難度是解決鑑別度低問題的直接方法。

(B) 轉換試題類型為問答題，以增加回答的多樣性

• 轉換試題類型會改變評量的內容和方式。雖然問答題可以評量更高層次的能力，但這並不能直接解決原選擇題鑑別度低的問題。轉換為問答題可能會引入新的評分一致性問題，而且也不保證新的題目類型就能有效區分學生。

(C) 使試題更專注於學生的批判性思維而非知識點

• 如果原來的試題是基於知識點的，並且已經太難了，將其改為更側重批判性思維的題目可能會使試題變得更難，進一步降低鑑別度，而不是提高。

(D) 增加試題中的選項數量，以提供更多選擇

• 增加選擇題的選項數量通常會增加試題的難度（降低猜對的機率）。這與幾乎所有學生都答錯、試題已經太難的情況相悖，會使試題的鑑別度更低