32. 為讓注意力缺陷過動症學生學會遵守指令常運用等待原則訓練於班級經營上，下列哪一項非為等待原則常用辦法？
(A)在學習上給於學生較多緩衝時間
(B)要求學生參與輪替性遊戲
(C)對學生下指令時盡量採用完整語句
(D)採用計時器設定與計算學生學習專注時間

所謂「等待原則」包含兩部分：

(一)在老師的部分：過動學生在學習上要給予比較多的緩衝時間，突然抽離情境的方式反會加重其挫折感。例如：在完成作品時多給他一些時間，並於時間結束前予以提醒；在戶外活動時間時提醒他還有兩分鐘便要進教室了，如此比一打鐘便馬上要他進教室會好得多。

(二)在過動學生的部分：讓他學會等待，對其人際關係與學習上的衝動情形會有莫大的改善。例如：要他練習參與輪替性的遊戲，學會等待及如何與友伴相處。

       平常在上課活動時亦可善用此原則以訓練其先思而後行或是先聽懂再反應的能力，如在畫圖課時可先發給一張畫有各種圖畫的單子，然後給予類似下列的指導語：「注意聽，小明，我要你在一些圖樣旁打勾，現在先不要拿起筆，先等一下，並且注意聽，我要你勾那個圖樣，你才勾那個圖樣，不要勾其他圖。等一下……（停頓妁三秒）。小明，請你拿起紅筆……，等一下，……，請在鴨子的圖樣旁打勾。很好……，等一下，……現在拿起藍筆，在鹿的圖樣旁打勾。等一下……，請拿起綠筆……」。

       在兒童照著指令工作的過程中便可訓練其等候與仔細聽指令的能力，進而減少其衝動的行為反應。偶而當過動學生坐都坐不住時，亦可以定時器設定其在座位上的學習時間，先從２分鐘開始，要其聽到鈴響時才可離座，待其習慣坐在座位上，再逐次少量延長時間。

...............出自孟瑛如教授講義

給ADHD學生的指令盡量簡潔明瞭，避免冗長導致學生只聽一半