32.下列何者不是分析哲學家皮德斯分析教育概念是否成立之規準？
(A)有價值的活動
(B)有認知的意義
(C)自願的歷程
(D)快樂學習

分析哲學家皮德斯對於「教育的規準」分類如下：

1.   合價值性 (A)

教育活動要有意義、合理、適切、可欲，即所謂「善」的規準，必須符合道德規範

例如：教導學生認識自然生態以及如何愛護環境

2.   合認知性 (B)

必須以「知識」為傳授而非以「信念」誤為知識，在於求「真」的規準

例如：教師教地理但不教風水

3.   合自願性 (C)

要讓學生願意、樂於學習，在於求「美」的規準

例如：師父引進門，修行在個人

教育可視為一種活動，一個過程，既需結果，過程也需耕耘，而教育內容應有其規準；教學的規準(Criteria)可以提供教學者衡鑑自己教學內容與品質。規準是亦可用來判別教育境界，分辨教育、非教育和反教育的主要依據。

教育是一種『工作-成效(A Task-achievement Concept)』概念

所謂『工作-成效』概念有三個意涵。

一、活動中，活動者是有意識的，了解自己正在進行的活動。

二、該活動必定持續進行一段時間，而不至於在彈指間完成。

三、活動具有成效。

從教育是『工作-成效』的觀點出發，可以清楚了解為什麼師資的養成，必須以願教、能教、又會教的傳道，授業，解惑者為目標。