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32. 在雙語教學的課堂上，李老師希望運用「評量即學習」(Assessment as learning)的概念設計評量活動。下列哪一項最符合「評量即學習」的特徵？
(A)以期末考評估學生對雙語內容的理解程度，並將成績作為最終的評量依據
(B)在每堂課後，讓學生反思自己在雙語學習中的狀況，以便調整學習策略
(C)定期檢查學生的雙語學習成果，並根據這些結果制定下一步的教學計畫
(D)分析學習單，發現學生在雙語學習的困難，以提供學生明確的學習回饋
(A)以期末考評估學生對雙語內容的理解程度，並將成績作為最終的評量依據
(B)在每堂課後，讓學生反思自己在雙語學習中的狀況，以便調整學習策略
(C)定期檢查學生的雙語學習成果，並根據這些結果制定下一步的教學計畫
(D)分析學習單，發現學生在雙語學習的困難，以提供學生明確的學習回饋
答案：登入後查看
統計： A(80), B(1160), C(196), D(336), E(0) #3444910
統計： A(80), B(1160), C(196), D(336), E(0) #3444910
詳解 (共 7 筆)
SeonHo
#6440589
三環評量理論：
評量即學習 (Assessment as Learning)：透過評量學生得以促進自我學習、提升後設認知和自主學習的能力。*促進學生對「個人認知過程」的思考，培養自省及反思能力。
對學習的評量（Assessment of Learning)：或稱「學習成果的評量」，評量學習成果，以了解學生是否達到課程目標或標準。*以「總結性評量」為主。
為了學習的評量 (Assessment for Learning)：或稱「促進學習的評量」，教師在教學過程使用多元的評量策略，了解學生的學習狀况和需求。
評量即學習 (Assessment as Learning)：透過評量學生得以促進自我學習、提升後設認知和自主學習的能力。*促進學生對「個人認知過程」的思考，培養自省及反思能力。
對學習的評量（Assessment of Learning)：或稱「學習成果的評量」，評量學習成果，以了解學生是否達到課程目標或標準。*以「總結性評量」為主。
為了學習的評量 (Assessment for Learning)：或稱「促進學習的評量」，教師在教學過程使用多元的評量策略，了解學生的學習狀况和需求。
*以「形成性評量」為主。
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蝸
#6450270
紀錄一下我考試當下的判斷方式：
(A) 以期末考評估學生對雙語內容的理解程度，並將成績作為最終的評量依據
(B) 在每堂課後，讓學生反思自己在雙語學習中的狀況，以便調整學習策略
(C) 定期檢查學生的雙語學習成果，並根據這些結果制定下一步的教學計畫
(D) 分析學習單，發現學生在雙語學習的困難，以提供學生明確的學習回饋
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ACD都是教師評估、檢查、發現學生的學習困難或了解學生學習狀況，只有B是學生自己主動反思，因此選B
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evolbansila
#6441231
評量即學習(Assessment As Learning，簡稱 AAL)，也可稱為歷程性評量，是在學習活動中，設計評量任務來引導學生學習，使學生為了完成評量任務，而願意自發地學習，以提升自我能力。此外，評量任務要能引發學生後設認知能力，使學生從評量任務中發現自己不足，自省和反思學習情況，進而激發更好的學習表現。
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