34. 艾斯納（E. W. Eisner）由於不滿評鑑領域的傳統支配勢力─科學式的教育評鑑方法，乃大力提倡質的評鑑（qualitative evaluation）。其主張的質的評鑑，包括教育鑑賞和教育批評，教育批評包括描述（description）、解釋（interpretation）和評鑑（evaluation）等三個層面，及鑑賞、描述、解釋和評鑑等四個步驟。請問下列對於艾斯納（E. W. Eisner）之質的評鑑之敘述的選項，何者正確？
(A)描述：致力於理解各種行動方式
(B)解釋：將所感知的教育現象描寫出來
(C)教育批評最重要的特色是對教室生活做客觀的科學調查
(D)鑑賞：目的在於認識與理解，亦即「感知」

１．描述（description）：

所謂描述就是描繪刻劃和描寫表現所注意到的普遍而完全的教育現象。例如教室的問題型式和數量；教師或教室給予訪視者的印象和想象；討論的時間多寡等等。雖然描述會具有某種程度的深度說明，但是描述的基本取向是在說明顯而易見的教育現象特質，而不是在進行豐富而深度的說明

２．解釋（interpretation）：

所謂解釋就是在社會背景之下，致力於了解各種不同的活動形式的意義和重要性。例如，對於已了解書本內容的三年級學生，教師給予的外在酬賞有何意義？當學生爭著要回答老師的問題時，那些筆直、搖晃的手臂和渴望，對教師和學生有何意義？學校在課程方面對各科教學時間的分配和排課位置，傳達什麼訊息給學生？想要回答這類的問題就需要經過解釋的程序和具有設身處地的能力，而且要廣博精通地使用各種社會科學知識，以及具備

從學校經驗而來的實際知識，從而感知像閱讀書本、搖晃手臂和課程時間分配等文化符號(cultural symbols）的意義。

３．評鑑（evaluation）：

所謂評鑑就是在處理教育現象具有什麼重要性或價值性等問題，換句話說，就是要針對教育現象的重要意義做某些價值判斷的意思。因為教育批評必須根據一組教育規準來判斷教育現象的價值，所以在做價值判斷時，除了要具備觀察到教育細緻品質的能力和能夠解釋這些細緻品質的意義及說明其具有的功用外，也要擁有堅實的教育哲學、教育史和教育理論背景，以了解所實施的教育活動和其他已實施過的變通方案所蘊含的價值。至於評鑑規準則要依該教育現象的特性來選擇適合的規準，不應拿評鑑教響樂的規準，來批評小提琴演奏的優劣（黃政傑,民76,170 ）。

http://geniitwo18.pixnet.net/blog/post/28001180

(A)描述：將所感知的教育現象描寫出來

(B)解釋：致力於理解各種行動方式

(C)教育批評最重要的特色是(對教室生活做客觀的科學調查->X)對教育現象的重要意義做某些價值判斷的意思。

AB對調

C批評就不可能客觀

(D)的選項應該單純只是在說明艾斯納（E. W. Eisner）教育鑑賞的目的(來源:高明教綜上7-60)

 Eisner的藝術性評鑑內涵包括如下~

1. 教育鑑賞：目的在認識與理解個人經驗現象，意即「感知」的藝術，獲取反省與判斷的個人資料。

2.教育批評：評鑑者透過展露藝術與別人分享自己的認識與理解，包括三個層面

(1)     描述

(2)     解釋

(3)     評鑑

質的評鑑

Eisner 教育鑑賞、教育批評、教育想像、藝術性評鑑：

1.教育鑑賞：強調感知的藝術

2.教育批評：描述。解釋。評鑑

3.教學是藝術：審美經驗的來源 著重質的感受與掌握 尋求學習歷程的活動 具啟發性及充滿驚奇的活動

• 描述明顯而易見的教育現象特質
• 解釋各種不同的活動形式的意義和重要性
• 評鑑教育現象的重要意義做某些價值判斷