阿摩線上測驗
35.關於充實制與加速制的描述，下列何項敘述不正確？
(A) 提早入學、縮短教育年限和跳級屬於加速制
(B) 數學資優學生的教育模式(SMPY)屬於加速制
(C) 充實制的課程，不宜規畫進階的高年級課程
(D) 我國的主要資優教育模式以充實式融合為主
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統計： A(12), B(159), C(578), D(39), E(0) #1307198
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詳解 (共 3 筆)
107已上岸~完勝教檢教甄
#1643841
| 對資賦優異學生的教育方式之一；即平常所說的跳級。按教育心理學家的研究，跳級的學生，其心理年齡須超過其實足年兩歲。資優教育的另一種方式，是教育充實制(educational enrichment)；即加深課程內容以代替跳級。（張春興(1995)。張氏心理學辭典。台北：東華書局。） 美國資優教育學者史坦利(J.C. Stanley)提出四種充實制的模式：第一種是加重作業的分量，基本上只是對同性質的作業多加練習而已。第二種是非相關學科的充實，亦即不考慮資優學生的專長或特質。第三種是文化上的充實，提供藝術方面和外國語方面的課程。第四種是相關性質的充實，也就是直接針對資優學生的專長或特質，提供特殊的教學， 如針對數學科表現優異的學生提供充實的數學課程。相對於上述四種充實制，史氏認為加速制是垂直式的，讓資優生進階到高一層的學習。因此，充實制即是水平式的，是一種教導更多內容的過程，但是以相同的難度或複雜度為限。 另一位學者唐寧保(A.J. Tannenbaum)則提出他的看法，認為充實制是為滿足資優生的特殊需求，而提供有別於普通課程的區分性課程(differentiated curriculum)。唐氏因此提出設計資優課程的充實制陣列，這個陣列要求五種內容改編的型態；(1)基本能力的擴充，(2)濃縮教授核心內容的時間，(3)增廣基礎面的知識，(4)教授教師所專長的內容，(5)校外的良師典範制。這個陣列也同時強調高層思考能力及社交情意上的融入。這些課程內容的改編可應用到所有課程領域之中。 理想中的資優學生課程，應是提供充實制課程與加速制教學的整合。換言之，就是讓學生在普通的學校課程中，提升上高一層且合適的學級，並依學生的學習速率施予相配合的教學，且讓學生經驗到充實的課程，以滿足他們的需求，作為延伸的和更複雜的學習。 加速（acceleration） 什麼是加速教育？! 加速教育在資優教育中所扮演的角色是在幫 助學生發揮學習潛能，使他們不受限於普通的課程 及教學進度，而能在較短時間內修讀完一般課程， 以多餘的時間學習適合他們能力的課程。 台灣有哪些加速教育的方式？! 一、免修課程：資優生某一科或多科學業成就具有 高一學期或年級程度者，在校可免修該課程。 二、逐科加速：依資優生學習成就優異之科目，將 就讀教育階段內應修習之課程，以較少的時間逐科 加速完成。 三、逐科跳級：資優生之部分學科程度，超越同年 級學生一個年級以上者，採逐科跳級學習的方式， 提早修習較高年級或較高教育階段之課程。 四、各科同時加速：資優生各科學習成就均優時， 將就讀教育階段之課程，採全部學科同時加速之方 式，以較少之時間完成。 五、全部學科跳級：資優生全部學科程度超越同年 級學生一個年級以上者，於學期結束時，跳越一個 年級就讀。 六、提早選修高一年級以上之課程：資優生部分學 科學業成就優異，超越同年級程度者，可提早選修 高一年級以上部分課程。 七、提早選修高一級以上教育階段之課程：資優學 生部分學科學業成就優異，超越同年級程度者，可 提早至高一級以上教育階段之學校選修部分課程。 充實（enrichment） 什麼是充實教育？ 充實制旨在提供資優學生寬廣的學習機會， 其方式包括：（何華國，民 85） 一、 水平充實： 在課程上加廣的型態；提供資優學生廣泛的 「通識課程」，他重視的是課程的廣度而非深度。 二、 垂直充實： 強調發展資優學生較高層次的概念與思考技 能。 換言之，提高教材的深度正是此類課程的特色。 Davis 與 Rimm(1988)綜合各家看法，認為充實 制的主要教學策略有下列幾項： 一、 獨立研究與專題研究 利用圖書館、科學館、博物館、藝術館或實驗 室，甚至大學院校設備，與學者專家共同研討有關 問題。 可利用社區資源進行主題的探討。 二、學習中心 在校內開闢學習的活動與場所，以滿足資優學 生的需要。除可以於校內某些場所進行學生抽離式 的學習外，亦可以 「學區」為單位設置。 三、田野旅行(field trip) 亦可作為獨立研究時資料收集的策略之一，透 過參觀訪問的方式，在活動中由學生依個人興趣的 主題，隨 時提供問題共同討論。 四、週末及暑期參加研習營 利用假期參加各項資優研習活動，增加學生研 究潛能。（參考心理出版社：特殊教育導論） (第 2 期 發 行 人：吳武雄 出版單位：台北市資優教育資源中心 編 輯：劉貞宜 王曼娜 林佳慧) |
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