阿摩線上測驗
4.李老師發現直接教學法對不同程度學生的學習反映出「性向與處理交互作用」(aptitude
treatment interaction)現象。下列何種情形較符合李老師的發現？
(A)不同程度學生的學習效果無法確定
(B)高、中、低程度學生的學習都沒有效果
(C)高、中、低程度學生的學習出現相同的效果
(D)對低程度學生的學習有效果，對中、高程度的學習沒有效果
統計： A(2022), B(102), C(481), D(6190), E(0) #1541262
詳解 (共 10 筆)
提出者: 克隆巴哈(L.J. Cronbach)、司諾(R.E. Snow)
主張:
1. 教師要依照學生的性向之不同而調整教學策略，故教師須依學生程度調整教學目標和教材教法，也是發展適性教學的基本理念。
2. 不同學習性向的學生，教師應予不同的教學處理，也就是所謂的因材施教
參考資料較詳細，可點閱查看，我是將重點整理出來！
參考資料：
http://terms.naer.edu.tw/detail/1306405/
「性向與處理交互作用」(aptitude treatment interaction)
主要概念就是依據學生不同性向(學生特質或興趣等等)，老師要因材施教，適性教學
如上述
低程度學生 教師可使用講述教學
高程度學生 教師可使用探究教學
我覺得在實際教學現場，直接教學後，低成就的學生常常聽不懂耶?
但這題應該是根據國家教育研究院這邊的詞彙解釋所出的題目
性向處理交互作用在教學上的意義為教師要依照學生的性向之不同而調整教學策略；其基本精神是學生因有個別差異存在，能力、性向、成就、人格特質各不甚相同，故教師須依學生程度調整教學目標和教材教法。也是發展適性教學的基本理念，用來代替大班齊頭式的學習方法。換言之，不同學習性向的學生，教師應予不同的教學處理，也就是所謂的因材施教，例如程度好的學生在啟發式教學情境中較易獲益，而程度差的學生則要由傳統的講授教學中了解教材。
教到程度好的學生時，教師應採用啟發式教學；
但是如果教的是程度差的學生，則較宜採用講授教學。
依據這邊的解釋 只對低成就的學生有效
補充上面內容：
3.教到程度好的學生時，教師應採用啟發式教學；但是如果教的是程度差的學生，則較宜採用講授教學。總之，學生的學習特性與教師的教學處理兩個變項會一起發生作用
性向處理交互作用在教學上的意義是教師要依學生的性向不同而調整教學策略，例如，教到程度好的學生，宜採啟發式教學法，而程度較低的學生，則適合講述式教學
類題：
48. 所謂的「性向處理交互作用」(Aptitude-Treatment Interaction, ATI)與下列何者相近？
(A)有教無類
(B)不放棄任何一位學生
(C)因材施教
(D)得天下英才而教之。
12.王老師發現背景知識高的學生，使用發現教學法，可提升其學習表現與滿意度；而先前知識不足的學生，較適合採用直接教學法來引導及提升學習成效，請問這可用下列哪個概念來解釋？
(A)性向處理交互作用
(B)鷹架構築
(C)應用行為分析
(D)動態評量
14、根據「性向與處理交互作用」的觀點，下列何者為是？
(A)智能愈高的學生學習效果愈佳
(B)教學方法愈有變化學生學習成就愈高
(C)最有效的教學方法與學生智能無關
(D)教學方法的效果需視學生智能而定。
4F的JimmyHuang 我也同意你
實際教學現場：
聽得懂、學得到的，大多是程度好的
聽不懂的，大多是程度較低的同學
感謝上面幾樓的解說與名詞解釋
根據以上，我認為 此題可以善用 刪去法 把太過武斷的BC選項揀擇掉
覺得 (D)對中高程度的學習沒有效果 有些武斷耶>'<
