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40. 有關藝術在教育上的功能，有兩個極端的說法，其一以為藝術可以體現精神自由，因而透
過藝術可以促進 人性自由開展；其二認為藝術是真實的模仿，透過藝術，尤其是虛幻藝術，
根本無法導向真知，更遑論乎人格之養成。以下哪兩位教育家的思想代表了這兩種藝術教
育理論的差異？
(A)鴻博（W. von Humboldt）和布伯（M. Buber）
(B)赫爾巴特（J. F. Herbart）和盧梭（J.- J. Rousseau）
(C)席勒（Fr. Schiller）和柏拉圖（Plato）
(D)萊因（W. Rein）和康德（I. Kant）。
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統計： A(146), B(97), C(512), D(181), E(0) #2689835
統計： A(146), B(97), C(512), D(181), E(0) #2689835
詳解 (共 2 筆)
Yu ٩(˃̶͈̀௰˂̶͈́)و 雙榜上岸謝謝阿摩
#4700113
柏氏由於非常重視抽象界的「觀念」，這層境界是理性思考奔馳的所在，它又由「推理」產生，因此柏拉圖特別重視數學。
也基於此，柏拉圖蔑視寫實繪畫的價值，認為其價值甚低。
因寫實繪畫的對象是感官界的實物，實物是觀念的抄本；而寫實繪畫本身更是實物的抄本，它距離「實在」的觀念界越遠。
（林玉体，西洋教育史，第二章P.43）
也基於此，柏拉圖蔑視寫實繪畫的價值，認為其價值甚低。
因寫實繪畫的對象是感官界的實物，實物是觀念的抄本；而寫實繪畫本身更是實物的抄本，它距離「實在」的觀念界越遠。
（林玉体，西洋教育史，第二章P.43）
轉自摩友「莫忘初衷」
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114專輔正取
#6048362
考古題
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42. 有關藝術在教育上的功能，有兩個極端的說法，其一以為藝術可以體現精神自由，因而透過藝術可以促進 人性自由開展；其二認為藝術是真實的模仿，透過藝術，尤其是虛幻藝術，根本無法導向真知，更遑論乎人 格之養成。以下哪兩位教育家的思想代表了這兩種藝術教育理論的差異？
(A) 鴻博（W. von Humboldt）和布伯（M. Buber）
(B) 赫爾巴特（J. F. Herbart）和盧梭（J.- J. Rousseau）
(C) 席勒（Fr. Schiller）和柏拉圖（Plato）
(D) 萊因（W. Rein）和康德（I. Kant）。
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