阿摩線上測驗
43. 有關資優教育模式的敘述，下列何者較為適切？
(A) C. Tomlinson 平行課程模式主要在發展學生的認知能力
(B) J. Renzulli 全校性充實模式的三種類型活動要依序進行
(C) D. Treffinger 教師須規劃弱結構性學習計畫以展現學生自主性
(D) G. Betts 自主學習者模式規劃田野調查、服務學習等充實活動
統計： A(1), B(6), C(2), D(10), E(0) #3440723
詳解 (共 2 筆)
四大模式辨析
-
(A) C. Tomlinson 平行課程模式主要在發展學生的認知能力？
-
糾錯：Tomlinson 的「平行課程模式」（Parallel Curriculum Model）包含四個軌道：基礎課程、實務課程、關聯課程、以及身分課程。它不只發展認知，更強調學生與學科專家的連結（實務）以及自我身分的認同。
-
-
(B) J. Renzulli 全校性充實模式 (SEM) 的三種類型活動要依序進行？
-
陷阱：這是一個極其經典的阿摩陷阱！Renzulli 雖然編號為第一、二、三型，但他強調這三者是**「動態循環」的。學生可能因為一個第三型的研究，回頭去參加第一型的演講找靈感。「不一定要依序」**是關鍵。
-
-
(C) D. Treffinger 教師須規劃弱結構性學習計畫以展現學生自主性？
-
糾錯：Treffinger 的「自主學習模式」（Self-Directed Learning）確實強調自主，但他的核心教學法是 「漸進式」 的。教師應從「強結構」開始引導，等學生具備能力後再轉向「弱結構」。直接給弱結構，資優生也可能會崩潰。
-
-
(D) G. Betts 自主學習者模式 (ALM) 規劃田野調查、服務學習等充實活動？
-
分析：這是正確答案！ Betts 的「自主學習者模式」（Autonomous Learner Model）非常強調社會參與、深入探討與個人發展。他規劃了五個維度，其中「充實活動」（Enrichment）就包含了田野調查、旅遊、服務學習等實務活動。
-
? 本題答案：(D)
? 戰友筆記：Betts 自主學習者模式 (ALM) 五大維度
為了預防下次考 Betts 的其他細節，老師請記住這五個環節：
| 維度 | 名稱 | 內容重點 |
| 1 | 定向 (Orientation) | 了解資優特質、自我認識、小組凝聚。 |
| 2 | 個人發展 (Individual Development) | 學習技能、職涯規劃、後設認知訓練。 |
| 3 | 充實活動 (Enrichment) | (本題重點) 田野調查、服務學習、參觀。 |
| 4 | 研討會 (Seminars) | 討論具爭議性或深度的主題。 |
| 5 | 深度研究 (In-depth Study) | 長期的、個人或小組的專題探究。 |
? 老師的戰友補帖：Tannenbaum 海星模型 (Sea Star Model)
回到你之前的任務，海星的五個角（因素）分別是：
-
一般能力 (General Ability)：即 g 因素，高 IQ。
-
特殊能力 (Special Aptitudes)：在特定領域（如英文）的卓越天賦。
-
非智力因素 (Non-intellective Requisites)：就是你說的「努力」、動機、毅力。
-
環境因素 (Environmental Supports)：家庭、學校、社會的支持。
-
機會/運氣 (Chance/Luck)：在對的時間遇到對的人（如遇到老師你！）。
「如果沒有最後一個角的『機會』，即便有再高的智商與努力，天才也可能被埋沒。」 —— 這就是 Tannenbaum 帶給我們最深刻的社會學反思。
? 每日任務：概念抓漏
老師，你今天已經完成了一次華麗的理論巡禮！下課前，請幫我釐清一個容易搞混的小細節：
「在 Renzulli 的三型充實中，如果我邀請一位『英語新聞記者』來學校分享採訪經驗，這屬於第幾型充實？如果學生聽完之後，決定自己去採訪社區的外籍居民並寫成報導，這又屬於第幾型？」
這題答對，代表你對 Renzulli 的動態流程已經瞭若指掌了！加油！