43. 針對身心障礙學生進行識字教學時，下列哪一種作法較 為正確？
(A)低頻字應該先教
(B)部首相近的字一起教
(C)字義 易混淆的字一起教
(D)選用學生已會的字做為教學內容

答案：登入後查看
統計： A(15), B(1782), C(139), D(416), E(0) #2003226

詳解 (共 5 筆)

#3378182
教檢考古題 12.針對身心障礙學生提供...
(共 1048 字，隱藏中）
前往觀看
36
0
#4610748

【識字策略】

一般識字

心理字典的概念，每個字有獨特的形音義

步驟：認詞及讀音→部首→筆畫→書空→寫生字

集中識字(基本字帶字)

先識字，後閱讀

方→芳、防 

字逐文

以同一篇旁或部首，編寫文章進行教學

如：水部→涼、海、濱

今天天氣真涼快，適合到海濱散步

注音識字教學用注音符號輔助教學
分散識字(隨課文分散識字法)

步驟：讀課文→句子→詞→生字→識字

詞不離句，句不離文

置身於一個意義化的環境，整體去學語文→容易掌握字義

16
0
#3378021
針對身心障礙學生提供的識字補救教學，下列...
(共 182 字，隱藏中）
前往觀看
12
1
#4423887

高頻字優先教學法：
先學習日常生活中出現頻率較高的高頻字高頻字→獨體字(水、木)→ 高頻部首→ 合體字→雜體字→詞→句子將同義／音／部首、形／音相近的字放在一起教學→有分析字型結構。


 

考古題

12. 針對身心障礙學生提供的識字補救教學，下列哪一選項較為正確？ 甲、應先教導高頻字 乙、部首相近的字一起教 丙、字義易混淆的字一起教 丁、選用學生已會的字做為教材
(A)甲乙(B)甲丙(C)乙丁(D)丙丁

教檢(教師檢定)◆特殊教育課程與教學 （身心障礙組）- 105 年 - 105特殊教育學校（班）-特殊教育課程與教學（身心障礙組）#45800


 

11
0
#3857017

識字教學強調字形，所以不選C字義易混淆的字一起教?

3
0