43.Goldstein等人（2007）建議提供「buddy time」來提升學齡前自閉症（ASD）兒童及典型發展兒童間的互動，有關此方式的敘述，下列何者錯誤？
(A)教導典型發展兒童三部分的策略包含停留（stay）、遊戲（play）及談話（talk）
(B)談話（talk）策略是教導典型發展兒童回應任何自閉症（ASD）兒童的嘗試溝通的行為
(C)一週有幾次20～30分鐘的時間讓典型發展兒童及自閉症（ASD）兒童待在一起
(D)遊戲（play）策略是教導典型發展兒童順應自閉症（ASD）兒童的引導，不要主動開啟遊戲的行為

＊buddy skills夥伴技巧：正常發展的孩子在整個課程中會接受數個15 min的訓練，這些小夥伴會被教導三種和ASD互動的技巧，在整個「buddy time」時間中維持每一層次的互動就可以獲得獎勵。

．介入階段包含16次、每次20min的介入課程，一週兩次，共 8週 ．在每次介入前，st會帶著小夥伴回顧三種策略，時間約2-3min

．介入的三種策略：

   I. stay 停留：教典型發展兒童要「保持在ASD孩子身邊」，不要轉身做自己的事。確保 ASD孩子有機會被納入互動情境

   II. play 遊戲：教典型發展孩子要「帶著玩具一起玩」或「參與ASD孩子選擇的活動」。讓ASD在喜歡或熟悉的活動中，更容易接受並持續互動

   III. talk 談話：教典型發展兒童「用語言增加互動」，如：描述正在做的事、呼叫對方名字、回應ASD孩子任何的溝通嘗試。幫助ASD孩子練習語用技巧，並感受到被回應

(D) 遊戲（play）策略是教導典型發展兒童順應自閉症（ASD）兒童的引導，不要主動開啟遊戲的行為 ❌ → 鼓勵典型發展兒童主動帶玩具、分享玩具，或參與 ASD 兒童選擇的活動，促進互動