44.校園輔導老師有時候會使用解夢技術協助個案理解當下狀態、連結早期經驗、探索内在人格動力，例如部分自我、源自兒時的衝突與心靈存在議題，進而調整行為以及找到個人生活意義，此為何種學派的解夢工作？
(A)Hill認知經驗解夢
(B)榮格解夢
(C)阿德勒學派解夢
(D)完形治療解夢

Hill 的「認知—經驗釋夢歷程」

Hill(1996)所提出的釋夢歷程包括探索、洞察及行動三個階段。

在探索階段，治療者請個案描述夢境，並對夢境中的每個片段做聯想。此階段為接下來兩個階段的基礎。

在洞察階段，治療者和個案共同以最近或過去的生活經驗為基礎，對夢境的意義作新的瞭解。

在行動階段，治療者和個案找出行為改變或夢的改變的可能性，並鼓勵個案在真實生活方面作改變。為使洞察階段所得到的洞察更為穩固，行動階段的發展是有其必要性的。

Hill 的認知經驗解夢模式相當具有其結構性。

https://web.ntnu.edu.tw/~lantien/old/journals/Dream%20interpretation%20in%20psychotherapy%20Counseling%20and%20Guidance.pdf

榮格取向，認為「夢」具有補償功能，能對我們的生活目標提供修正。

阿德勒取向，認為「夢」投射了當事人的想法與心情，是朝向解決問題的未來的活動。

完形取向，認為「夢」是通往統整的捷徑，經由體驗未竟事宜，將夢帶回現實世界，真實發生般的賦予生命。

Hill 的「認知—經驗釋夢歷程」 Hill(1996)所提出的釋夢歷程包括探索、洞察及行動三個階段。

在探索階段，治療 者請個案描述夢境，並對夢境中的每個片段做聯想。此階段為接下來兩個階段的基礎。

在洞察階段，治療者和個案共同以最近或過去的生活經驗為基礎，對夢境的意義作新的 瞭解。

在行動階段，治療者和個案找出行為改變或夢的改變的可能性，並鼓勵個案在真 實生活方面作改變。為使洞察階段所得到的洞察更為穩固，行動階段的發展是有其必要 性的

與題幹進而調整行為以及找到個生活意義相符