45. 吳老師在數學課講解課本的例子時，提供教具讓學生經由具體操作瞭解點、線、面的概念。吳老師的作法是屬於下列何種性質的差異 化教學？
(A)學習內容
(B)學習風格
(C)學習評量
(D)學習方法

Silver, Strong & Perini（1997）的學習風格理論
　　個體對資訊內容的吸收和判斷會有個別差異的現象。資訊可透過感官具體的吸收資訊，或者經由直覺抽象的吸收資訊。在作判斷的時候，則可藉著思考作邏輯判斷，或者以感受進行主觀判斷（田耐青譯，2002）。
而感官、直覺、思考、和感受四者交互構成四類的學習風格：精熟型、理解型、自我表達型、和人際型（Silver, Strong & Perini，1997）。
根據 Silver, Strong & Perini (1997) 的學習風格理論，各類型學習者的特色如下：


　　1. 精熟型：喜歡吸收具體的資訊，按部就班的處理資訊，依照學習的清楚與實用性來判斷學習價值。精熟型的學習者喜歡問「什麼」（What）或「如何」（How）的問題，其偏好有明確指示、步驟清楚、可供遵循。


　　2. 理解型：注重抽象的思考與想法。其透過提問題、推理、與驗證方式學習，對學習的評量主要是以邏輯和利用證據方式進行。理解型問「為什麼？」（why）的問題，依據邏輯分析，以促進思考論辯。


　　3. 自我表達型：尋求學習中有關形像的線索，運用感覺和情緒去建構新的想法。其依照原創性、審美、和能否帶來驚奇喜悅來判斷事物的學習價值。自我表達型的學習者偏好開放型的問題，例如「如果…會怎樣？」(What would happen if…)。自我表達型的學習者不喜歡依樣畫葫蘆，而是倚賴直覺，針對自己喜歡的問題尋求獨特的、有創意的方式來表達。


　　4. 人際型：偏好具體明顯的資訊。常以事物是否具備能幫助他人的潛在用途來判斷學習價值。人際型的學習者會問「它對我的價值是什麼？」的問題。其會因為想取悅他人而做某事，並尋求所學與他們個人經驗的關聯。

資料來源：https://ctld.ntu.edu.tw/fd/teaching_resource/page1-1_detail.php?bgid=1&gid=5&nid=307