46. 「文納特卡制」（Winnetka System）為美國教育家華虛彭博士（Dr. Carleton Washburne）所創。請問下列對「文納特卡制」之敘述的選項，何者錯誤？
(A)使兒童獲得必須的知識和技能，以適應生活上的需要
(B)使兒童的生活快樂、自由而優美
(C)充分發展兒童的個性和才能
(D)發展兒童的個人意識，使兒童感覺到個人的利益就是社會的利益，社會的利益是建立在個人的利益之上

(二)文納特卡制： 納特卡計畫即是指一九二0年代，在該地區的四所中小學所施行的一種個別化教學實驗計畫，當時柏爾的個別化教學實驗已在舊金山地區的一些公立學校施行，所以因此華虛朋於一九一九年五月，在柏爾的推薦下前往擔任文納特卡地方學區的教育局長職務，負責主持該地的教學實驗，此一地區的實驗計畫即稱之文納特卡計畫。

1.文納特卡計畫的實施方式：

文納特的計畫的實施所根據的原理主要有三：

(1)採個別化制度，每一學科都分成許多單元，每一單元都具體目標。

(2)由學生自我教學，並自我校正，因此每一科目都編有公學生自學的練習材料。

(3)重視學生的自我表達和社會性的團體及創造性活動。

2.文納特卡制的教學活動分為兩部份：

(1)是個別教學的活動，以學習基本知能為主。

(2)是團體活動。

3.其所實施的個別教學程序是：

(1)確定課程目標。

(2)編輯可供兒童自己學習、自己校正的教材。

4.在文納特卡計畫中，診斷測驗扮演極重要的角色。

文納特卡計畫

美國華虛朋(Carleton Washburne)

個別化教學法

(A)使兒童獲得必須的知識和技能，以適應生活上的需要 
(B)使兒童的生活快樂、自由而優美 
(C)充分發展兒童的個性和才能 
(D)發展兒童的個人社會意識，使兒童感覺到個人的利益就是社會的利益，社會的利益是建立在個人的利益之上

文納特卡計畫是美國華虛朋(Carleton Washburne)於一九一九年接任伊利諾州文納特卡市的教育局長時，在該市的公立中、小學推廣施行的教育計畫。該計畫是個別化教學法的一種，十分重視課程的研究和發展。在此計畫中，課程和教材的編選是教師的責任；是教師深人研究後，依據學生的智力、年齡和實際經驗擬定的，並且為學生準備診斷測驗和練習教材，使學生依據個人學習情況，進行個別學習。文納特卡制的目的是在培養學生基礎學科能力，並發展其個人才智和社會能力。　　

文納特卡計畫中的課程分為兩部分。

第一部分是基礎課程，也稱工具課程，即基本知識和技能的學習，包括數學、閱讀、語言、常識和史地，所有學生在這些科目的學習上都必須達到某一程度的基本能力，因此課程皆以單元教材方式編製，並以個別化教學方式進行，即學生按個人學習速度，自我學習、自我校正，然後參加測驗。在學業管理上，當學生通過某學科的全部單元，即可進入該科的進階課程。　　

第二部分課程是社會、文化方面的創造活動，目的是讓學生應用知識，提高欣賞力和創造力，以及發展團體生活習慣及社會潛能。活動項目甚多，包括文藝、體育、音樂、學生自治活動等；此類課程則是以小組活動的方式進行，且強調活動本身，所以並無學術性的考核標準，其效果乃由師生共同檢討、評定個別表現。基礎課程和創造活動課程的安排，以每日上下午各一半的時間來分別學習為原則。　　

該計畫本身亦有其限制，即必須有教育行政當局的支持，在學校組織、課程設計和教材編選方面進行全面性調整，才能順利實施。此外，由於該計畫中，同一學生在各學科的學習進度可依能力分屬不同年級，因此相關學科間易產生聯繫上的困難，而學生亦可能因其喜愛與否而偏廢某些學科，是其主要的缺點。

文納特卡制

首創者：華虛朋
論述起源：自學輔導法
基本假定：發展社會意識，使學生感受到社會利益等於個人利益
實施目的：兒童獲得必要知能以適應生活

參考來源：課程與教學p.338（蕭世蒼，志光）