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教甄◆資賦優異組
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105年 - 桃園市 105 年度國民小學及幼兒園教師聯合甄選筆試【教育綜合測驗-B】#51937
> 試題詳解
46. 教師於上課提出問題,學生舉手回答問題,教師請學生 回答,學生答對,教師給予加分作為獎賞。上述範例是 屬於何種理論?
(A)認知論
(B)社會學習論
(C)古典制約
(D)操作制約
答案:
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統計:
A(13), B(73), C(149), D(1580), E(0) #1308968
詳解 (共 1 筆)
【站僕】摩檸Morning.
B1 · 2016/06/02
#1366308
原本答案為C,修改為D
(共 13 字,隱藏中)
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6. 關於 ADHD,下列敘述何者正確? (A)ADHD 的孩子不一定有過動 (B)ADHD 的主要症狀是不專注 (C)ADHD 是新興的診斷疾患,以前從未發現 (D)ADHD 的社交困難來自於他們對社會互動的無知
#1308928
7. 欲了解注意力缺陷過動症之資優生小萍,在完成紙筆作 業的能力及其與同儕表現的差異,可從第四版魏氏兒童 智力測驗何種組合指數分析評估? (A)語文理解 (B)知覺組織 (C)專心注意 (D)處理速度
#1308929
8. Osborn(1963)的腦力激盪術策略,到了 de Bono(1970) 版,其中有一項目被刪除並取代,其為下列哪一項目? (A)討論時應排除批判 (B)主意的量越多越好 (C)歡迎不拘束的言談 (D)可結合或增進主意
#1308930
9. 有一位資優生,精力旺盛、十分關心社會議題,有時會批判政府、時事,依照過度激動特質的類別,他包含以下哪些類型的過度激動? (甲)想像 (乙)心理動作 (丙)感官 (丁)情緒 (戊)智能 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲丁戊 (D)乙丁戊
#1308931
10. 小明想利用「思考帽」幫他決定星期日要不要跟同學去 爬山。他應該使用下列哪一套思考帽? (A)黃帽→黑帽→紅帽 (B)黑帽→黃帽→紅帽 (C)白帽→綠帽→黃帽 (D)藍帽→白帽→黃帽
#1308932
11. 下列為課程學習的層次,由淺至深的階層順序應如何排序? (甲)習得 (乙)維持 (丙)精熟 (丁)類化 (戊)適應 (A)甲→丙→乙→丁→戊 (B)甲→丙→丁→乙→戊 (C)甲→丁→丙→戊→乙 (D)甲→乙→丙→丁→戊
#1308933
12. 創意問題解決的題目:「當你在森林裡健行,想吃便當時 才發現忘了帶筷子,你可以怎麼做?」若依 DISCOVER 課程模式來看,這類題目屬於下列哪一問題層次? (A)TypeⅢ (B)TypeⅣ (C)TypeⅤ (D)TypeⅥ
#1308934
13. 個體自發的價值系統逐步發展建立,內在的衝突來自實際行 為表現無法達到自己理想,以資優生而言,其情緒發展和普 通生不同之處正是從此階段開始。這是指 Dabrowski 之正向 非統整理論的哪個階段? (A)初級統整階段 (B)單一階層的非統整階段 (C)自發性的多階層非統整階段 (D)組織化的多階層非統整階段
#1308935
14. 下列何者不屬於問題本位學習(Problem-Based Learning) 課程設計的特質? (A)注重知識和資料的整理 (B)以問題情境統整多元向度的學習 (C)以問題進入專業領域的探究 (D)以真實世界的弱結構問題提供師生平行的學習機會
#1308936
15. 資優班教師利用下列步驟設計適合資優生的課程:選取 主題、決定內容、決定過程、決定成果展示方式、形成 模式。他可能是參考下列哪一位學者的資優教學模式? (A)由 Feldhusen 和 Kolloff 二人所設計的「普度三階段 充實模式」 (B)由Schlichter依據Taylor的多元才能模式所設計的 「無限才能模式」 (C)由 Reis 和 Renzulli 共同設計的「三合充實模式」 (D)由Kaplan 設計的「資優生適異性課程模式」(區分性課程)
#1308937
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