47. 底下對大衛•庫伯(David Kolb)經驗學習圈理論(experiential learning)的敘述何者為 非？
(A)經驗學習過程是由四個適應性學習階段構成的環形結構
(B)集體學習比個體學習的效率高
(C)強調學習所得到的經驗類型和學習成效的關連
(D)學習圈理論強調重視每一個學習者學習風格的差異 

　　第一，任何學習過程都應遵循“學習圈”。學習的起點或知識的獲取首先是來自人們的經驗（experience），這種經驗可以是直接經驗即人們通過做某事獲得某種感知，或借用哲學的術語說，就是“對世界圖景的第一次粗略地把持”。當然這種也可以是間接經驗。因為人們不可能在有限的生命周期內將世界的每一件事都“經驗”過一次。有了“經驗”，學習的下一步邏輯過程便是對已獲經驗進行“反思”（reflection），即人們對經驗過程中的“知識碎片”進行回憶、清理、整合、分享等等。把“有限的經驗”進行歸類、條理化和拷貝。然後，有一定理論知識背景和一定理論概括能力的人便會對反思的結果從理論上進行系統化和理論化，這個過程便進入了學習的第三階段——“理論化”（theorization），如果說前面兩個階段是知識的獲取的充分條件，那麼，這個階段的學習對於知識的獲取則是充分而又必要的條件。庫伯認為，“知識的獲取源於對經驗的升華和理論化”。理論化階段，學習者要做的工作很多，包括要將過去的分析框架即類似於某種“應用程式”從大腦“存儲器”中暫時“打開”對反思的結論即相關文本進行處理，得到人們所希望得到的結果。學習圈的最後一個階段是“行動”階段（action），可以說，它是對已獲知識的應用和鞏固階段，是檢驗學習者是否真正“學以致用”，或是否達到學習的效果。如果從行動中發現有新的問題出現，則學習迴圈又有了新的起點，意味著新一輪的學習圈又開始運動。人們的知識就在這種不斷地學習迴圈中得以增長。 

　　第二、學習圈理論強調重視每一個學習者的“學習風格”的差異。庫伯認為，由於每個人的內在性格、氣質的“差異性”，以及生活、工作閱歷、教育知識背景的“差異性”，從而導致每個學習者的“學習風格”的“不一致”。根據學習圈理論，可以將學習者的學習風格大致的分為四類：經驗型學習者、反思型學習者、理論型學習者和應用型學習者。庫伯認為，這四種類型的學習風格不存在優劣的價值判別，它們之間有一定的互補性。正因為如此，在設計教育和培訓項目時要考慮到這種差異的存在。 

　　第三、集體學習比個體學習的效率高。集體崇尚開放式的學習氛圍；反對把學習看作孤立和封閉的行為；倡導學習者之間的交流、溝通；重視學習者的相互啟發、分享知識。正因為學習者的不同學習風格，才有了他們對某種事物看法的不同觀點，思想碰撞中“知識得以增長”。不同思想的“交換”使得每個學習者得到更多的思想。毋庸贅言，這種集體學習的學習模式更有利於知識的生產和傳播。

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參考來源：1. http://blog.xuite.net/lvuf0105/teacher/424864505-105新北市試題及建議答案

                  2. https://drive.google.com/file/d/0B1xiA6Y5I2D_NDFhZVRKVnlSVTQ/view