48.下述哪一項並非「區分性課程」(differential curriculum)強調的作法？
(A)採用複合式教學
(B)運用學習中心或學習站
(C)運用學習契約
(D)安排資優生擔任小老師

區分性課程的作法考慮下列方式：（一）分站服務（Stations） 在教室之中，可以藉由分站讓學生從事不同的作業，達到區分性教學的目的，學生可以彈性的分組，到特定的區域進行學習，例如在進行某單元的學習時，有的分站可以允許學生自己練習、有的分站提供同儕互相檢查學習的機會、也有分站是可以觀看老師示範的地方等等，學生可以自由選擇，或是老師指派小組移動到分站中學習。在這當中，雖然是學習同一個主題，但是學生可以有獲得不同難度、不同複雜度內容的學習機會。（二）複合式教學（Complex Instruction）複合式教學就是將所有學生安置在具有智能挑戰教材的環境之下，依據每個學生優勢的智能來安排組別，進行小組教學。教師要讓學生發展多元智能、運用不同的才能來完成作業。複合式教學所運用的智能技巧範圍比較廣，例如老師可以讓學生腦力激盪，想一些問題、計畫、解釋或表達意見等等。我們可以從中看出學生個別的優勢能力。（三）合約作業（Agendas） 教師可以利用與學生作業的合約，記載個別學生在一段時間內所必須完成的作業，完成作業的次序可以由學生決定，而這些作業可能需要幾週才能完成，當學生完成了之後，可以再發展新的作業，必需給學生充分的時間，例如特定的時段，讓學生來進行作業，教師可以在一旁監控輔導，了解學生的學習情況。（四）分軌研究（Orbital Studies） 學生可以從課程的枝幹中選擇自己感興趣的主題，在老師的引導下發展這個主題，從這個歷程中學習獨立研究的方法，探求更專精的知識，練習成為一名獨立的探究者。

（一）分站服務（Stations）  （二）複合式教學（Complex Instruction） （三）合約作業（Agendas）
 （四）分軌研究（Orbital Studies）
 (D)安排"資優生"擔任小老師>>有小組教學但應該沒有特別提到資優生擔任小老師

 

區分性課程的理念是教師依課程與教材，允許學生進行區分學習。教師可以運用不同學習資源—例如不同作業、多層次的補充教材、不同的電腦程式或同儕助教。也可使用單一作業但允許某些學生快速完成，或安排不同活動，在學生瞭解作業主要意義之下依自己速度進行.作法有（一）分站服務（Stations）（二）合約作業（Agendas）（三）複合式教學（Complex Instruction）（四）分軌研究（Orbital Studies）

區分性課程的作法考慮下列方式：

所以...區分性課程

到底能不能找小老師幫忙?

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