阿摩線上測驗
48. 楊老師在校訂課程上課時，帶領學生閱讀文本，從中找出探究問題，學生接著搜尋與整理資料，界定具體可探究的問題後，進行討論、尋求解答，最後以簡報呈現探究的 發現，並分享探究心得。楊老師所進行的探究學習最符合以下何者？
(A)專題本位學習
(B)問題導向學習
(C)現象為本學習
(D)議題為本學習
統計： A(355), B(1796), C(29), D(60), E(0) #3260302
詳解 (共 5 筆)
目前常見的PBL教學法大概有以下三種：
一、Problem Based Learning 問題導向學習
醫學院的學生對於 Problem Based Learning 大概都不陌生。
1960年代，醫學教育深感醫生的養成過程單靠記憶與背誦等技能，無法培養出能夠診斷跟醫治病人的醫生。加拿大 MacMaster 大學醫學院遂於1969年提出改革醫學教育的方法，希望藉由已經被提出的問題，聚焦學習的需求與重點。
有趣的是，MacMaster 醫學院在提出 Problem Based Learning 時，跟大家誤以為是和解決問題為導向的 Problem Solving 相同，但其實兩者是不一樣的概念。
Problem based learning（問題導向學習）的目的不在解決已經被提出的問題。而是藉由這些已經被提出的問題，協助醫學院學生在理解問題時，能夠界定出他們學習的需求，統整訊息並將之應用到所聚焦的問題上，藉此可以跟小組成員及指導老師進行高效的學習。
會這樣提的原因是因為，醫學院的學生面對的是活生生的生命，其所可能面臨的病況五花八門，醫生需要有非常好的綜合判斷與思考的能力，方能解救生命於危難之中。所以透過各種界定清楚的問題學習，醫生可以有效快速的提升專業能力，也能保有面對快速變動所需的高速學習的核心能力。
後來這套學習方法也逐漸推廣到其他教育。藉由認識問題，以獲取相關的知識。以問題來當成學習的起點，用問題來組織所學。
二、Project Based Learning 專題導向學習
Project based learning 是讓專題引導學習，好的Project based learning 應該符合以下5個原則：
- 是一個真實世界的問題（authentic problem）
- 需要持續深究跟探索（sustained inquiry based）
- 最終要能產出產品/作品、解決方案或行動方案等（lead to the creation of a final product or artefact）
- 是開放結局的（open-ended）
- 以學習者為中心的自主探索及自我當責（learner-centered, accountibility）
Project based learning 一方面容易跟 Problem based learning 混淆，也很容易跟doing project（主題研究, Subject-based）混淆。
一般人較為熟知的主題研究，是以一個特定的主題或科目 ( subject ) 為中心進行的結構性學習。其研究的最終結果通常可以被預期，答案大都是已知的結果。 例如進行某個作家的研究，某種生物的研究等，這類主題研究著重的是對已知知識的脈絡爬梳。
Project based learning 跟其他相比，更重視利他精神的展現，強調社會或社群影響力（social impact）。 這是為什麼 Project based learning 很重視最終產品或解決方案的公開成果發表，因為唯有透過公開發表（public demonstration）才能發揮期待的社會影響力，展現利他精神。
三、Phenomenon-based learning 現象導向學習
如果有在關注芬蘭教育議題的應該知道，芬蘭在2016年所推動的新教改即主張 Phenomenon-based learning（PhBL）以現象為本的學習方法。
芬蘭在推動 PhBL 教改時強調學習不再以分科為核心，而是希望藉由 PhBL 讓學習可以跨學科統整。希望學生能從觀察到的真實現象出發，進而能夠進行持續的探索。例如藉由討論各種特定議題，讓學生可以360度的全景環繞這個議題進行跨領域的統整理解。
因為強調360度的全面了解，PhBL 特別著重批判性思考。
如果說 Problem based learning 相對看重的是深度的探索，PhBL 無疑更偏向廣度的理解，而 Project based learning 則更看重利他行動能力的展現。
https://flipedu.parenting.com.tw/article/007634
