49.下列何者不是工作分析法和編序教學法的共同點？
(A)將教材依邏輯分解為數個因素
(B)重視過程勝於結果
(C)提供必要的線索
(D)利用輔助教具

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統計： A(60), B(790), C(80), D(530), E(0) #37401

詳解 (共 10 筆)

#196094


工作分析法和編序教學法好像都是比較重視結果～

重點都是要讓學生學會某項技能～

so....

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#1076333
個人淺見~
例如教導學生到便利商店購物要進行工作分析
認識商品、選擇商品、確認商品、付錢...
在指導的過程可能就需要很多教具的輔助(圖片、塑膠錢幣...)
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#657229
但我看陳穎的書上寫到
工作分析和編序教學的共同點:

1.將教材依邏輯分解為數個因素
2.重視過程
3.提供必要提示線索

我自己是覺得編序也很重視學生在學習的過程 
反而利用輔具不是共同解吧 因為工作分析法不會用到什麼輔具~

請問何解?!
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#197571
編序教學重視行為結果，是行為改變技術的一種。
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#3676441

工作分析乃是將達成該項工作的各種行為或活動加以列舉，而後分析其順序及需要性，以便於決定教學的輕重緩急；
在運用時必須考慮學生之個別差異，同時要謹慎的分析工作程序之結構，以設計出有效之工作程序。


※優點：
1.讓學生較容意有成就感。
2.符合特殊學生的學習特性。
3.對於肢體操作的技能及生活自理方面效果較佳。

 

 

有說要用輔助教具嗎?  這題目很詭異阿 

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#680752
編序應該是跟電腦結合吧 但是工作分析是有要甚麼輔助教具啊??
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#168977

求解～

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#660016

編序教學最重要的工作是《編序》，將原屬課本式的教材，按一定的順序改變為編序教材，以便實施編序教學。

從編序教材到編序教學所根據的原則和學習心理學原理，可分為以下6點：

 1.先確定學生的起點行為以及終點行為：前者指開始學習時學生既有的先備知識或技能，後者指經過練習後預定學生能學到的是什麼。終點行為如敘述具體明確即可視為行為目標。

2....

編序教學的第一要點，好像是目標^^

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#201635
編序教學法是將教材按照程序，編成許多細目以便學生自習的學習方式。 

認知取向代表學者Gagne: 教材的組織要考慮學生學習的先備條件；學習活動應有合理的順序；教師應了解教材的「學習階層」，作出「工作分析」；不同類型的學習需要不同學習條件，此有賴教師妥為安排。

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#1070395
求解...
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