50.關於盧梭自然主義教育哲學觀下列哪項描述不正確?
(A)提倡自然的教育同時也是自由的教育
(B)反對壓抑兒童的自然天性, 束縛兒童的自由,但必要時仍需懲罰
(C)認為兒童早期教育應該著重在 感官和身體動作能力的訓練
(D)強調青少年時期教育該著重在智能教育和道德教育

《愛彌兒》中將教育分成為五個時期：

1.嬰兒期(0~5y)：以幼兒身體養護為主，凡事以妨礙兒童身體發展與限制幼兒心靈自由的，皆為違反幼兒的天性，母親則應給予嬰兒的活動一定的自由。此時嬰兒的各種官能記憶、知覺等發展不完全，既無情感也無觀念，只有苦樂舒適與否的感覺，最易養成習慣。

2.孩童期(5~12y)：此時期的教育是感覺教育，孩童已有自我意識、自重自愛的情感出現，但是理性仍未完全發展。孩子應從經驗的事物中去得取教訓(自然懲罰)。不做道德灌輸、文字灌輸，保持孩童心靈純淨質樸即可。施予體能訓練、感覺訓練，經由個人感官、親身操作，學習認識外在世界，並引發內心的學習興趣。

3.成童期(13~15y)：又稱「理性時期」，理性判斷的出現。充滿活力與好奇心，懂得如何有效運用事物，正宜接受科學教育。「效用法則」有用即是善。注重知識教育及手工教育，以啟發兒童的好奇心去教導兒童謀生技巧，破除學科灌輸，讓兒童自動自發探求思考、發明，並從興趣中獲取新知識的能力。

4.青少年期(16~18y)：情感理性的發展已漸趨成熟，人生第二階段的新生由此開始，進入了道德之域。由不諳世事的自然人逐步進入社會。學會憐憫同情那些遭遇苦痛、生活不如他的人。到了十八歲時，可以開始接受社會與宗教教育、性教育，完成全人格的發展。

5.女子教育：以服從、忍耐及取悅男子為學習內容，也需經由旅遊教育，認識各地風土人情、政治、法律之意義。自然教育告一段落，由兒童轉化成人；由自然人轉化為社會人。

(B) 反對壓抑兒童的自然天性, 束縛兒童的自由,但必要時仍需懲罰　強調的是利用自然後果代替懲罰
　

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