51.媽媽帶小婷去餐廳吃飯，小婷吃飯時見到辣椒，竟然叫辣椒：「香腸！」，由認知發展理論的角度來看 ，小婷此種行為反映的是何種認知歷程？
(A)調適
(B)同化
(C)組織
(D)類化

答案：登入後查看
統計： A(345), B(4798), C(39), D(1903), E(0) #1616842

詳解 (共 7 筆)

#2348708
認知學習理論(皮亞傑)中五個基本觀點：(...
(共 252 字，隱藏中）
前往觀看
322
0
#2407696

認知學習理論(皮亞傑)中五個基本觀點：
(1) 基模：個體適應環境時，在行為上表現的基本行為模式。只要代表個人行為特徵的都是他的基模，因此個體的基模是隨學習而改變的。 而基模的改變正代表學習的結果。
(2) 適應：因個人與環境暫時失去平衡，改變基模適合環境要求的歷程。
(3) 平衡：是「適應」的內動力，也就是學習動機。
(4) 同化：個體在環境中遇到任何事物，以舊有的認知結構套在新經驗上去適應環境。企圖以此方式把新經驗納入舊經驗之中稱為同化。
(5) 調適：主動調整自己的經驗架構以適應環境要求的心路歷程。

150
0
#4036839

比較

同化：個體在環境中遇到任何事物，以舊有的認知結構套在新經驗上去適應環境。企圖以此方式把新經驗納入舊經驗之中稱為同化。【認知歷程】

 類化(generalization)：當古典制約學習完成之後，與制約刺激類似的其他刺激，也能產生同樣的制約反應，這種現象叫做刺激類化。【古典制約學習】

67
0
#3446771

有改變=>調適


沒改變=>同化

33
1
#2677850
類化：巴夫洛夫，用類似刺激能引起相似的條...
(共 47 字，隱藏中）
前往觀看
29
0
#3780664
類化為制約學習
非認知歷程
25
1
#4719576

把辣椒同化成香腸

2
3

私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#2183621
未解鎖
認知結構：把外在環境訊息納入內在心智活動...
(共 227 字，隱藏中）
前往觀看
9
0