54. 對於智力的觀點，Gardner 所提出之多元智能論與 Sternberg 的智能三元論比較， 下列何者有誤？
(A) Sternberg 強調完美三合一的成功智力；Gardner 則是找出個人優勢智能
(B) Sternberg 較以智能結構論出發；Gardner 則除了智能結構論尚有智能發展觀
(C) Sternberg 對美國教育改革影響深遠；Gardner 則受到理論界歡迎
(D) Sternberg 與 Gardner 兩人之智能理論則是同屬認知取向的智能觀 

多元智能的理念明確易懂且具親和性。兒童具有八種智能，而非只有一種智能的觀念，對教育人員而言明確而易（Torff,1997），雖然Gardner 的多元智能論在學術理論的嚴謹性上，比不上同時期的Sternberg 三元智能論，甚至

連Sternberg 都批評Gardner 的多元智能論不可當作是心理學本質的理論(Sternberg,1994)，而Sternberg 所論述智能三元論的智能成分，如：組合智力(componential intelligence) 、肆應智力(contextual intelligence) 、經驗智力(experiential intelligence)等，都是極基本的認知心理歷程，智能三元論抽象性頗高，且對教育工作者較不具實用性。相對地，大多數人可以在Gardner 多元智能的內涵中發現自己的多項長處，且Gardner 及其同事特別強調多元智能在學校教

育與家庭中的應用，其所論述的內容，比較貼近生活的內容，其理論較為具體，同時他們自己也規畫或參與多元智能課程設計、教學與評量的研究，並引用眾多的研究成果及經驗的事例，也頗具有親和性。此外多元智能的理論不像過去的教學革新措施是新的方法取代舊的方法，造成教育人員對每一次的教學革新就產生了懷疑與厭煩，多元智能的教學並不是要取代舊有的教學方式，亦即打破以往取代循環式(replacement cycle)的教育改革（Kagan & Kagan,1998），所以多元智能

理論能持續地受到美國教育界的歡迎，對美國的教育改革影響甚大。(By 王為國，多元智能教學的課程設計)

題目本身就有問題啊，智力結構是guilford提出的，B選像一開始描述就有問題了

應刪除多餘語句

D) Sternberg 與 Gardner 兩人之智能理論則是同屬認知取向的智能觀 新 聞 稿 專 用 第 11 頁，共 15 頁 .