6. 王老師擔任學年主任，經常邀請同一個學年老師分享教學方法與策略，形成老師互相支持與專業成長的氣氛。這種做法能提升老師們下列何種動機？
(A)控制信念(control belief)
(B)表現目標(performance goal)
(C)投射調整(introjection regulation)
(D)集體效能(collective efficacy)

堅持不販售解答~讓大家可以方便學習~

控制信念─是指個人在生活中對自己與環境之間相對關係的看法。

集體效能

集體效能(Collective Efficacy)是指團體成員對團體能力的判斷或對完成即將到來的工作的集體能力的評價。

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美國哥倫比亞大學心理系教授Carol Dweck分析，學習動機來自兩種目標：學習目標和表現目標。

1.學習目標（learning goal）：是指打從心裡想要讓自己變得更棒，事情做得更好而產生學習動機。

2.表現目標(performance goal)：則是指想讓別人覺得自己很厲害，避免別人覺得自己沒用而學習。

self-determination theory

1.定義

    自我決定理論(self-determination theory, SDT) 是由Deci和Ryan在1895提出，意指一個人擁有自主性的知覺，並以此知覺做出選擇，而以此選擇決定一個人的行動。此理論主要針對人類的動機，強調人格發展與自我調節的行為能釋放自我內在能量的重要性(李清茵，2004)。

2.動機類型(依自主程度區分)

(1)無動機(amotivation)：缺乏任何動機，是與非常負向的結果有關聯

(2)外在動機(extrinsic motivation)：依自我決定的程度由低到高可分為四類型

1外在調整(external regulation)：害怕受罰而做的調整

最不具自我決定的外在動機，是指個體參與一個活動並非對活動本身而產生的內在興趣，而是因為個體的行為被外在的意義所控制，例如獎賞和約束。

2投射調整(introjected regulation)：為了盡義務而做的調整

是指個體將參與一個活動的理由內化。這個外在動機的型態實際上並非有自我決定的，而僅是將控制他們參與的外在理由以內在化取而代之（例如自我強加的罪惡感和焦慮）。

3認同調整(indentified regulation)：認同此目標作的調整

是指個體判斷和評價參與這個活動對他而言有高度的重要性而去參與活動。

4統合調整(integrated regulation)：為達目標作的調整

個體參與某一活動是為了自我的和諧，協調整合自我的其他層面以達到一致。

(3)內在動機(intrinsic motivation)：指個體是主動且出自於興趣而去從事該活動，且能從活動本身體會到樂趣，屬於高度的自主性。

3.三種心理需求

自我決定理論強調目標的達成與否，與此三種基本心理需求是否得到滿足有關

(1)自主性(autonomy)

指人們想要有自我導向感受的心理需求，行為是自發性的，出自於自己選擇的感覺。

(2)勝任感(competence)

想要有效的環境互動的心理需求，是種希望尋求、承擔、精通挑戰的心理需求，當完全精通這些挑戰時會感到有趣且樂在其中。

(3)關聯感(relatedness)

是與他人建立緊密的情感聯繫和依附關係的心理需求，是種在意別人也期望受到別人關心的感受。

http://society.nhu.edu.tw/e-j/91/21.htm