阿摩線上測驗
6.上課時，劉老師先對全班講述許多不同的「祈福」儀式，接著，將小組成員分派到
日本神田祭、臺灣媽祖繞境、泰國潑水文化、聖誕節平安夜等主題的專家小組進行
研討，再回到原小組，報告自己的主題。最後，以小考成績進行分數轉換，並對個人
和團體表現優秀者予以表揚。劉老師應用下列何種教學法？
(A)團體探究法
(B)拼圖法第二代
(C)小組遊戲競賽法
(D)學生小組成就區分法
答案：登入後查看
統計： A(206), B(2696), C(23), D(366), E(0) #3256310
統計： A(206), B(2696), C(23), D(366), E(0) #3256310
詳解 (共 7 筆)
天才的進擊-108已上榜
#6359600
＠拼圖法第二代：
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1.成立異質性學習組別
2.集合專家組別進行討論教學
3.將討論結果加以整理紀錄，以便回原小組報告
4.發給每位學生一份測驗題，由學生獨立完成小考題目，以瞭解學生學習狀況、程度等級和計算組別成績。
5.其表揚方式可參考評分系統，將學生考試得分，計算轉換成進步分數及小組總分，以進行個別及小組表揚。
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＠學生小組成就區分法：依照學生不同的能力，將學生分為每組四至五人的異質性小組後，教師先進行全班授課，小組成員共同研習並協助同組其他同學學習，教師施予測驗，除了以小組整體表現評定學生學習狀況外，也計算學生的個人進步成績，激發學生為他所屬的小組爭取最多的分數。
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→全班講述「祈福」儀式
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→專家小組進行研討－各組題
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→再回到原小組，報告自己的主題
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→最後，以小考成績進行分數轉換，並對個人和團體表現優秀者予以表揚。
→答案選(B) 拼圖法第二代
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sj920327
#6587516
教學設計流程為：
- 劉老師先向全班講解多種「祈福」儀式。
- 學生被分派到不同的「專家小組」，每個小組負責研討一個特定的主題（例如日本神田祭、臺灣媽祖繞境、泰國潑水文化、聖誕節平安夜等）。
- 學生回到他們原本的「原小組」，向組員報告他們在專家小組中研討的主題內容。
- 最後，進行小考，並根據小考成績進行分數轉換，對個人和團體表現優秀者給予表揚。
這種教學法，其中學生會先被分到異質性的「原小組」，然後再依照學習主題分到同質性的「專家小組」深入學習，最後再回到原小組將所學教給組員，並輔以個人測驗和團體獎勵，這種模式最符合拼圖法第二代 (Jigsaw II) 的精神。
「團體探究法」通常更強調學生在問題探索過程中的高度自主性，包括學生共同協商、定義探究問題，並規劃解決問題的步驟，而非由教師預先設定好個別的「專家主題」並安排其互教流程。
學生小組成就區分法 (Student Teams-Achievement Divisions, STAD) 的運作方式，包括異質分組、老師講解、小組討論解題，以及依據個人成就（教練、球員、經理）得分並統計小組分數進行獎勵，但STAD模式中缺乏學生先進入「專家小組」深入學習，再回到「原小組」進行互教的環節。
因此，劉老師所應用的教學法，其「專家小組研討」與「回到原小組報告」的特點，明確指向拼圖法第二代 (Jigsaw II)。
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絜予
#6598881
拼圖二代法:
- 5-6人一組
- 研究同一部份的成立專家小組
- 回原小組報告後，進行小考或個人、團體表揚
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