阿摩線上測驗
6. 承上題，身為導師的林老師想要協助立緯改善不當的行為，下列何種做法是他可以
採行的？
(A)在全班面前質問立緯：你想要傷害我或同學嗎？你認為被討厭是光榮的嗎
(B)隨時關注立緯，只要立緯出現不良行為的些微徵兆時，就立即給予指正
(C)盡量減少直接對戰，在立緯再次出現相同行為時，暫停教學和全班一起等待立
緯平靜
(D)側錄立緯再次出現相同行為時的表現，分別提供給學務處和家長，要求一起督
促改進
答案：登入後查看
統計： A(50), B(482), C(3333), D(158), E(0) #2927668
統計： A(50), B(482), C(3333), D(158), E(0) #2927668
詳解 (共 4 筆)
Angela113臺南正式教師
#5534021
Dreikurs學生問題行為處理方式
1.獲得注意：當教師察覺到學生有過度要求老師注意的行為時，教師要忽視其不良行為，並且要鼓勵學生以正確的行為來獲得注意，而不要給予學生錯誤的增強。 2.尋求權力：教師在和學生的爭鬥間，學生通常會抗爭到底，但若拒絕讓學生勝利其實只會讓學生對老師越來越充滿敵意，並且會企圖報復。故老師要做的就是不捲入與學生的權力戰爭，可藉由其他同儕做為溝通橋梁，或是藉由其他師長的輔導、開導以化解其企圖，亦可以適時提供學生發揮正當權利的機會。
3.尋求報復：這個地步的學生其實需要的是老師的瞭解與接納，老師可以協助他和其他同儕建立友誼、展現其才華或長處。尋求報復的學生起初會抗拒別人為他所做的努力，這是一件需要持之以恆的事情。
4.表現無能：老師面對這個階段的學生，最不應該放棄。老師應給予鼓勵支持，即正向的教師回饋，並可以歸因在訓練的方式，教導學生正向的學習歸因，鼓勵是要學生努力求進步，讓學生從錯誤中學習，能幫助學生接納自己，並且知道自己的優點。
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Furby Chu
#5825463
教師的處理方法
面對學生的錯誤目標，教師首先應確認學生的錯誤目標是那一種，最簡單的方法就是注意自己對學生偏差行為的反應，其次是觀察學生被糾正後的反應。在教師確認學生的錯誤目標後，教師應該使用友善的與非恐嚇的方法，面對學生，指出學生的錯誤，通常讓他們審查出自已行為背後真正的目的。以下是德瑞庫斯推薦給教師的處理方法。
(1)引起注意：當教師發現學生正在引起注意時，通常的反應是：第一，繼續注意學生的舉動；第二，不理會學生；第三，拒絕給予注意。但是真正積極的方法是，教師可以鼓勵學生經由良好的努力和成就來獲得他人的認可與注意。
(2)尋求權力：處理學生尋求權力的方法，就是教師不要捲入追求權力的漩渦中，如果教師不扮演權威人物，學生就失去爭鬥的對象。其方法之一是讓全班的活動停下來，直到偏差行為停止。
(3)尋求報復：尋求報復的學生最需要的是了解與接納。教師的解決方法是要求班級中的學生支持和鼓勵這些學生，有時候這樣做可以給學生高度的尊重，因而幫助製造麻煩的學生，並且幫助他們發展建設性的行為。或者，教師可以提供各種不同的情境，讓心中藏有怨恨的學生發揮才能和力量。並且使他們知道，只要他們循規蹈炬，就可以獲得接納與地位。
(4)表現無力感：當學生認為自己不適合存在於團體中時，教師不應該放棄，教師與同學應該常常鼓勵和支持這些學生，並盡量嘗試讓這些想要孤立的學生體會到成功的滋味。教師應該幫助學生認清：失敗一次並不表示永遠是個失敗者。
來源
https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E5%BE%B7%E7%91%9E%E5%BA%AB%E6%96%AF%E6%A8%A1%E5%BC%8F
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a52080035
#6462814
德瑞克斯理論對應的干預策略是：
- 尋求權力 (Power-seeking) 的干預策略：
- 避免直接衝突或權力鬥爭：學生期望老師與之抗衡，避免正面對抗能減少學生爭奪權力的機會。
- 不讓學生贏得權力鬥爭：老師不屈服於學生的挑釁。
- 讓學生體驗到其行為的自然或邏輯後果。
- 提供選擇和賦予責任：讓學生感到有控制感，但這種控制感是建立在負責的基礎上。
- 鼓勵正向的領導或合作行為。
- 冷處理：當學生發脾氣時，可暫時抽離或轉移注意力，等學生冷靜後再處理。
現在來看選項：
- (A) 在全班面前質問立緯：你想要傷害我或同學嗎？你認為被討厭是光榮的嗎
- 這種公開的質問和帶有指責性的語言，很容易讓立緯覺得被羞辱，反而會激化他的權力鬥爭行為，因為他可能會為了維護面子而更加反抗。這違反了「避免直接衝突」的原則。
- (B) 隨時關注立緯，只要立緯出現不良行為的些微徵兆時，就立即給予指正
- 「立即給予指正」尤其是在尋求權力的情境中，可能被學生視為老師再次發起權力鬥爭的信號，激化學生的反抗。過度且即時的關注，尤其在負面行為發生時，反而可能強化學生「被關注」的需求，或者讓學生覺得被挑戰。
- (C) 盡量減少直接對戰，在立緯再次出現相同行為時，暫停教學和全班一起等待立緯平靜
- 這是一個符合德瑞克斯處理「尋求權力」行為的經典策略。
- 「盡量減少直接對戰」：這是核心原則，避免陷入權力鬥爭。
- 「暫停教學和全班一起等待立緯平靜」：這是一種「冷處理」或「轉移注意力」的策略。它傳達了一個信息：老師不會與你爭吵，但你的行為已經影響到全班，且老師會堅持原則。這讓立緯在沒有觀眾的情況下，權力鬥爭的動機減弱，並讓他對自己的行為後果（全班都在等他）有責任感。這避免了與其正面衝突，同時也讓學生體驗到行為的邏輯後果。
- 這是一個符合德瑞克斯處理「尋求權力」行為的經典策略。
- (D) 側錄立緯再次出現相同行為時的表現，分別提供給學務處和家長，要求一起督促改進
- 雖然在某些嚴重情況下可能需要與學務處和家長溝通，但「側錄」並作為「要求督促改進」的手段，對於尋求權力的學生來說，可能會被視為一種威脅、羞辱，或者老師在「找幫手」與他對抗，反而會激化其反抗心理，讓學生更為桀驁不馴。這仍然屬於一種權力鬥爭的形式，且可能破壞師生關係。
綜合以上分析，選項 (C) 最能有效地且符合德瑞克斯理論地處理學生「尋求權力」的行為。
Answer for Question 6: (C)
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