6. 王老師擔任學年主任，經常邀請同一個學年老師分享教學方法與策略，形成老師互相支持與專業成長的氣氛。這種做法能提升老師們下列何種動機？
(A)控制信念(control belief)
(B)表現目標(performance goal)
(C)投射調整(introjection regulation)
(D)集體效能(collective efficacy)

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統計： A(68), B(207), C(163), D(7718), E(1) #558436

詳解 (共 4 筆)

#1002203
(A)控制信念(control beli...
(共 669 字，隱藏中）
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Deck（1986）認為有一類學生為了求得高的分數而學習，為求得父母歡心或得到老師之讚美而學習，這類學生的學習動機其背後隱藏的表現目標（performance goal）。也因為兒童在學習上因有不同的目標取向，進而影響其學習成效與他在認知上的表現。
「表現目標取向」（performance goal）他把整個學習過程架構於其能力上，認定自己有能力勝任才會展開學習，以贏得正面評價，以分數主義心態應付考試，一旦考得高分獲得別人之稱讚，便會使他感到滿足。但當他們在學習過程中碰到困難常表現自我防衛與退縮，且堅持力較弱，放棄嘗試努力。「表現目標取向」的兒童，其內在動機較弱，由於重視能力表現，因此容易因重複失敗而傷害自我（ego threat），產生焦慮，傾向於以負面的成果說明自己能力不足，為避免能力低弱的缺陷，挫折時便急於脫離問題情境，使用的問題解決策略效率低劣。（Dweck, C. S.（1986）. Motivational processes affecting learning. American Psychologist, 41, 10, 1040-1048。）
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教育實踐與研究第 22 卷第 2 期，123-150，2009 年 12 月- 123 -教師集體效能感之概念、測量及其相關研究陳俊瑋*本文採用文獻分析法，用以探討教師集體效能感的概念、測量與其相關研究。首先針對教師集體效能感的涵義、概念基礎與特性等，一一加以釐清。其次，介紹國內外用以測量教師集體效能感的工具，與現今仍存在的一些測量爭議；除了回顧教師集體效能感的研究發現外，並分析教師自我效能感與教師集體效能感的關係。最後，提出未來研究的趨勢，包括：釐清教師集體效能感量化測量的爭議、釐清教師集體效能感與教師自我效能之間的關係、釐清教師集體效能感的訊息來源、探討教師集體效能感對學生學業成就的影響，以及釐清教師集體效能感在不同任務及情境的表現等。關鍵詞：教師集體效能感、教師自我效能感*陳俊瑋：國立彰化師範大學教育研究所碩士生cwchen1314@yahoo.com.tw  http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:hfWDegQpE8cJ:academic.ntue.edu.tw/ezfiles/7/1007/img/41/22-2-5.pdf+&cd=2&hl=zh-TW&ct=clnk&gl=tw
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#6346367

正確答案是：

(D) 集體效能(collective efficacy) ✅

解釋：

集體效能指的是團隊或群體中成員共同相信他們能夠有效達成目標的信念。在這個情境中，王老師創造了一個讓老師們互相支持並分享教學方法的氛圍，這樣的做法會增強老師之間的信任與合作，並激勵他們共同努力來提升教學質量。因此，這能提升老師們的集體效能，也就是教師團體對自己能夠改善學習環境和學生成果的共同信念。

為何其他選項錯誤：

  • (A) 控制信念(control belief) ❌：控制信念指的是一個人對自己是否能夠控制事件或情況的信念，這更偏向個人的內在動機，而不是團體間的合作或信任。

  • (B) 表現目標(performance goal) ❌：表現目標通常與個人對比他人表現的競爭性目標相關，這與老師們互相分享並支持彼此的專業發展無關。

  • (C) 投射調整(introjection regulation) ❌：投射調整是一種內外壓力的調整，通常指的是個人基於外部期望或內在壓力而行動，這與老師們自發性地分享和合作以提升專業發展無關。

因此，王老師的做法能夠促進老師之間的集體效能，增強團隊合作和專業發展的動機。

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