阿摩線上測驗
65. 教育部國民及學前教育署補助辦理國民小學及國民中
學學生學習扶助作業注意事項，規定學校應透過篩選
測驗找出有學習需求之學生，依測驗結果報告設計課
程及教學策略，並運用成長測驗追蹤學生學習成效。
就評量測驗的目的而言，這個篩選測驗較屬何種性質？
(A)診斷性評量
(B)預測性評量
(C)安置性評量
(D)總結性評量
答案：登入後查看
統計： A(721), B(7), C(139), D(11), E(0) #3120020
統計： A(721), B(7), C(139), D(11), E(0) #3120020
詳解 (共 4 筆)
A2
#6422458
✅ 診斷性評量：是「找出來」
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目的是發現學生的問題或需求。
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像醫生診斷病情一樣，找出學生在學習上哪裡卡住了。
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然後根據診斷結果來調整教學或進行補救教學。
? 關鍵詞：找出問題、補救教學、設計教學策略。
✅ 安置性評量：是「放在哪」
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目的是決定學生該被安排在哪個班級、課程或學習階段。
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強調的是「分類、分級」，例如英文能力分班、數學分組。
? 關鍵詞：分班、編組、放到合適的課程中。
✅預測性評量 = 是「看未來」
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目的是預估學生未來在某課程或任務中的成功機會。
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常見於入學測驗、能力傾向測驗、學科能力測驗等。
? 關鍵詞：預測表現、入學測驗、潛力、可能性。
✅ 總結性評量 = 是「看成果」
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發生在一個學習階段的最後。
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用來評估學生學了多少、學得如何。
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常見於段考、期末考、學習成果發表、成績單。
? 關鍵詞：期末、成果、總結、成績。
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中壢李知恩
#6478941
3. 學習扶助篩選測驗的實際流程與定位
以教育部國中小學學習扶助的篩選測驗為例：
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學校會根據學生學習表現，先用篩選測驗找出「學習低成就」的學生。
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測驗結果會標示出這些學生在學科上的弱點與落點，老師據此設計個別化的補救教學。
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這個篩選測驗的主要目的不是單純「分班」或「分組」，而是「診斷學生的學習困難與弱點」，進而安排適合的補救教學。
4. 為什麼不是安置性評量？
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雖然篩選結果會讓部分學生進入學習扶助班，表面上有「分組」的動作，但核心目的是診斷學習困難，而不是單純依能力分班。
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安置性評量強調「安排到適合的起點或班級」，但學習扶助的篩選測驗更強調「分析弱點、對症下藥」
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