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7. 下列有關生涯決定的相關理論與提出者，何者配對正確？
(A)積極不確定論–H.B.
Gelatt
(B)職業抱負發展理論–M.R. Katz
(C)決策分析模式–J.D. Krumboltz
(D)生涯決定之社會學習理論–L.S. Gottfredson。
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統計： A(721), B(150), C(233), D(231), E(0) #1790351
統計： A(721), B(150), C(233), D(231), E(0) #1790351
詳解 (共 9 筆)
stu6222annie
#3306096
(B)職業抱負發展理論→L.S. Gottfredson
(C)決策分析模式→M.R. Katz
(D)生涯決定之社會學習理論→J.D. Krumbltz
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andrew
#4768124
職業抱負發展理論–L.S. Gottfredson 觀點是主張人們會去尋找其自我形象的工作，其中一個重點是當青春期後個人為了現實因 素的考量，必須修正自己的抱負和現實妥協時，愈是愈早發生的元素愈不容易改變，若發生衝突，性別角色不容易改變和妥協。 根據研究結果，在興趣、職業聲望，以及性別角色刻板印象幾個因素裡，興趣是最早被犧牲的因素，職業聲望其次，而性別角色刻板印象是最後被放棄的因素，顯示一般人仍舊希望從事符合自己性別角色的職業。桑克(Zunker,1990)認為也許是在這些因素裡，性別角色刻板印象比興趣及職業聲望更能代表個人的自我觀念，同時也較能讓個人符合社會的期許。
Gottfredson 的模式有四個階段： L. Gottfredson 的事業抱負理論
‧ 階段一： 「大小和力量導向」（orientation to size and power）（三至五歲）。
在這階段中，兒童傾向從簡單的「大」或「小」的角度來看人和事物，他們覺
得職業是大人（成年人）負責的角色。
‧ 階段二：「性別角色導向」（orientation to sex roles）（六至八歲）。這時期的
兒童比先前時期時更能夠用具體的思考方法。性別角色成為這階段的自我概念
中重要的一環。 兒童用性別的觀念來衡量周圍的環境和職業，並排除他們認為
不適合自己性別（錯誤的性別類型）的職業選擇。舉例說，若一個女孩子覺得
工程師是「男性」的職業，她便會排除將來當工程師這可能性。
‧ 階段三：「社會評價導向」（orientation to social valuation）（九至十三歲）。
這階段的青少年除了考慮事物是否適合自己的性別外，他們更注意到同輩及社
會上所重視的東西。他們將職業視作勢力、階級和地位的象徵。因此，這時期
的青少年便將他們認為職業地位太低（那職業的社會地位不能被接受）或太高
（那職業的社會地位很高，但郤太難達到）的職業排除。
‧ 階段四：「內在、獨特自我導向」（orientation to an internal, unique self）
（十四歲及以上）。這階段與前述的階段不同，因為在這階段以前，兒童或青
少年是根據他們「外在」的自我概念來排除某些職業，而在第四階段的青少
年則將他們的注意力集中在「內在」的自我概念，如性格、興趣、技能和價
值觀。這時期的青少年將可選擇的職業與這幾方面的自我概念作比較，然後
決定那些職業最適合自己。但他們在這階段的探索，都是圍繞著未有在先前
三個階段中被排除的職業選擇中。
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andrew
#4768117
Gelatt（1989）亦提出生涯的積極不確定（Positive uncertainty）。
是指應尊重人類的獨特本質，因此，個體於生涯發展中被視為積極的參與者與意義建構者（Gelatt, 1991）。當個體能夠對過去、現在與未來的相關生涯經驗，抱持以正向樂觀的態度，彈性是指有創意的去實踐，就能夠回應生涯中的不確定。生涯彈性亦是Gelatt的積極不確定論中，被視為生涯適應行為。 此觀點是以積極樂觀的態度，面對及接納做決定時不可避免的不確定性
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andrew
#4768135
Katz 的決策分析，是以「預期效用論」為精神所發展出的生涯決定模式，以電腦輔助生涯輔導系統為工具，進行生涯決定的輔導。
◎ Katz在1963首先將決策分析的概念應用在SIGI上。
◎ 經歷30年3次重大的修改，將生涯決定在電腦中的人機界面修飾得更人性化。
※ 第一期：決策分析的原始模式
※ 第二期：決策分析的修正：縮短使用時間
※ 第三期：決策分析的再修正：讓使用者更主動涉入決策分析的過程
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andrew
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