71. 美國 21 世紀學習聯盟 (Partnership for 21st Century learning)提出了 21 世紀學習架 構(P21 架構)， 該架構中要培養的「學習與創新技能」中，不包含下列何者？
(A) 創造力和創新力
(B) 批判思考和問題解決能力
(C) 尊重與包容能力
(D) 溝通與合作能力

美國的「21 世紀學習聯盟」（Partnership for 21st Century Learning）透過公私立部門與教育團體共同建構 21 世紀學生須具備的四大類核心素養：

（一）核心課程（語言能力、藝術、數學、經濟、科學、史地、公民等）；

（二）學習與創新技能（創造力與創新、批判思考與問題解決、溝通與合作）；

（三）資訊、媒體與科技能力以及

（四）生活與生涯能力（彈性與適應力、自動自發與自我導向、社會與文化能力、生產力與績效、領導力與責任感）（Partnership of 21st Century Learning, n.d.）。

臺灣國民核心素養的理論架構是由洪裕宏（2011）所提出，該架構以 OECD 三個層面為本，擴增為四大向度分別為：能使用工具溝通互動、能在社會異質團體運作、能自主行動以及展現人類的整體價值並建構文 明的能力。奠基在此一架構上，教育部「十二年國民基本教育課程綱要 總綱」以「終身學習者」作為國民素養核心理念，訂定三個面向（自主 行動、溝通互動與社會參與）九大項目的核心素養（教育部，2014）。 上述的理論架構，界定了 21 世紀所需具備的核心素養，讀者應發現不同 架構之共通點多於相異點。顯然地，21 世紀教育之學習內涵，必須超越基本 學科之學習，要學會溝通與團隊合作、培養資訊科技能力以及生活能力，而 其核心理念則是終身學習。未來教育的挑戰是如何改變教學方式將基本學科 與學習力加以融合。隨之而來的是評量方式的改變。

美國的「21 世紀學習聯盟」（Partnership for 21st Century Learning）透過公私立部門與教育團體共同建構 21 世紀學生須具備的四大類核心素養：

（一）核心課程（語言能力、藝術、數學、經濟、科學、史地、公民等）；

（二）學習與創新技能（創造力與創新、批判思考與問題解決、溝通與合作）；

（三）資訊、媒體與科技能力

（四）生活與生涯能力（彈性與適應力、自動自發與自我導向、社會與文化能力、生產力與績效、領導力與責任感）（Partnership of 21st Century Learning, n.d.）。 

學習與創新技能（創造力與創新、批判思考與問題解決、溝通與合作）