阿摩線上測驗
8. 「重理解的課程設計(Understanding by design)」提到課室中有四種常用的問題(Wiggins
& McTighe, 2016)，在上足球課時，老師提出「進攻時我們要如何創造攻擊空間？」的
問題讓同學回答，此問題是屬於：
(A)吸引式問題(questions that hook)
(B)誘答式問
題(questions that lead)
(C)引導式問題(questions that guide)
(D)核心問題(essential
questions)。
答案：登入後查看
統計： A(52), B(77), C(650), D(840), E(0) #2920025
統計： A(52), B(77), C(650), D(840), E(0) #2920025
詳解 (共 5 筆)
Snail Chen
#5464717
在〈核心問題 開啟學生理解之門〉提到四種課堂中常用的問題，如下所示。
◆吸引式問題-----你能直接測定一個原子的質量嗎？
◆誘答式問題----
-(1)原子的質量可直接測得嗎？
(2)科學家以什麼方式表示原子的質量？
(3)既然原子量是比較的數值，就必須選擇一種原子作為比較的標準，那麼比較標準是什麼？
(4)說出1amu的意義。
以上這些題目都屬於「誘答式問題」，因為它們指明且要求唯一、「正確的」答案。
◆引導式問題-----已知等數量的氧-16（16O）原子之質量為碳-12（12C）的1.33291倍，利用課本 式1-1求出16O的原子量。
◆核心問題
1.事實姓-建立知識基礎
2.概念性-挑戰引導思考，建立理解與遷移性
3.辯論性-激發討論與不同觀點
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114台中體育正取
#5479688
逆向課程設計強調以學生為中心,以學科知識為基礎的大概念(Bigideas與核心問題 ( Essential questions) 為主軸,著重學習歷程與知能發,也關注學習(lerntsr,密聯結整個課程教學,並運用體驗式學習模式及多元評量策略,發展貼近學生生活經驗的習任務UD的教學重在於增進學生對重要概念的真正理解,在覆推敲並驗證預期的學習目標之後,再設計評量方式與教學策略與學習活動,透過多元評量、實作導向,設計出以學習者為中心的教學內容,讓學習者「手到心也到」的參與體驗式學習活動、透過探究式問題引發討論和省思、與大概念連結產出意義及深度理解,進而將學習到的概念、技能和態度等應用或遷移到新情境中,達成課程的學習目標。
出自:https://cie.ncyu.edu.tw/innovation.aspx?getId=49219C54DB822612
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