8. 下列哪一位老師的班級經營模式是屬於善用「非口語提示」、「視覺的 看」、「非直接的陳述」等方法的「關係-聆聽」模式來處理幼兒行爲問 題？
(A)假如教室閱讀角的圖書正被幼兒亂用和破壞時，老師可舉行班 級會議，讓幼兒一起看被破壞的書，詢問他們應如何解決這個問題或應 採取什麼行動？
(B)當幼兒在破壞圖書時，會拿走或限制書的數量，仔 細觀察是誰在亂用，然後告訴孩子該行動對班級的影響及老師的想法
(C)班上吵鬧影響到老師時，老師會關燈，以提示幼兒注意，並要求安 靜，再讚美那些小聲講話的幼兒
(D)班上很吵時，會挑出最吵的兩三位 幼兒，帶他們到一邊，要他們想想自己的行為如何影響別人，並要他們 答應安靜的工作。

題幹關鍵詞

題目強調的班級經營模式為：

「關係－聆聽模式」（Relationship–Listening model）
善用「非口語提示」、「視覺的看」、「非直接的陳述」等方法。

這種模式強調教師透過關係建立與傾聽幼兒的觀點，以間接引導與合作討論的方式，讓幼兒自己思考與解決問題，而非直接命令、指責或懲罰。

各選項分析

(A)

假如教室閱讀角的圖書被亂用破壞時，老師舉行班級會議，讓幼兒一起看被破壞的書，詢問他們應如何解決或採取什麼行動。
✅ 正確。
此做法：

• 使用「視覺提示」（讓幼兒看到被破壞的書）

• 採用「非直接陳述」（老師沒有責備誰，而是引導思考）

• 以「聆聽幼兒想法」的方式促進自我反思與共同討論。
  完全符合「關係－聆聽模式」精神。

(B)

老師拿走書、限制書的數量，並指出誰在亂用。
❌ 偏向「規則－控制模式」（Rule–Control），屬直接指導與懲戒行為，非關係聆聽。

(C)

老師關燈提示幼兒安靜，並讚美表現良好的幼兒。
❌ 雖有「非口語提示」，但核心仍是行為控制與管理，屬「引導－行為模式」（Guidance–Behavior）。

(D)

挑出吵鬧的幼兒、要求反省與保證安靜。
❌ 屬於「懲戒式／控制模式」，非傾聽、非關係導向。