9.全國中小學配合教育部積極推動美感教育，紛紛展開美感體驗的教學活動。「美育」(aesthetic education)的概念，最早由席勒(Fr.Schiller)的提出，其核心主張為何？
(A)美育即透過情意的陶冶，以培養統整的人格
(B)美育在肯定自我存在的價值，提升人的尊嚴
(C)美育以學生生活經驗為起點，著眼全人的發展
(D)美育在增強美感感受力，傳達、維繫與開拓人的精神領域

弗里德里希·席勒（Friedrich Schiller）在他的重要著作《論人的美育書簡》（On the Aesthetic Education of Man）中，深入闡述了「美育」的核心主張。他的理論建立在人類存在的兩種基本驅力之上：

1. 感性驅力（Stofftrieb / Sensual Drive）：追求物質和感官的滿足，與我們的自然本能和時間性相關。
2. 形式驅力（Formtrieb / Formal Drive）：追求理性、秩序、規律和自由，與我們的永恆本質相關。

席勒認為，這兩種驅力往往處於對立狀態，導致人類的異化。他提出，透過**「遊戲驅力」（Spieltrieb / Play Drive）**，即對美的體驗和創造，這兩種驅力可以得到和諧統一。美育的目標不是培養單一面向的人，而是要超越感性與理性的對立，達到一種身心靈和諧、感性與理性兼備的狀態，從而培養出一個「完整的人」（Gesamtmenschheit）或「統整的人格」。這種人格的培養，被席勒視為實現真正人類自由和道德完善的必要途徑。

根據以上核心主張，我們來分析選項：

• (A) 美育即透過情意的陶冶，以培養統整的人格：

  • 這句話高度符合席勒的核心思想。「情意的陶冶」指的是透過美感體驗來發展感性層面，使其與理性層面達到和諧，進而培養出一個平衡、完整的「統整的人格」。這是席勒美育理論的精髓所在。

• (B) 美育在肯定自我存在的價值，提升人的尊嚴：

  • 雖然美育可能帶來這些積極效果，但這不是席勒理論最核心的哲學起點和過程。席勒更側重於驅力的平衡與人格的完善。

• (C) 美育以學生生活經驗為起點，著眼全人的發展：

  • 這更像是現代進步主義教育思想（如杜威）的觀點，強調教育與生活經驗的結合。「全人的發展」是美育的普遍目標之一，但「以生活經驗為起點」並非席勒美育理論的獨特闡述方式。

• (D) 美育在增強美感感受力，傳達、維繫與開拓人的精神領域：

  • 這描述了美育的一些功能，特別是與藝術欣賞和精神層次相關。但它沒有觸及席勒關於兩種驅力平衡、遊戲驅力以及最終達到人格統整的獨特哲學架構。

綜合來看，選項 (A) 最能精確地捕捉到席勒美育理論的核心主張。

最終答案是 A​