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9.李老師有鑑於學生對學習內容與概念不感興趣，乃從學生切身有關且感興趣的素材
設計教案，以提高學生的學習動機及成效。李老師組織教材的方式較符合下列何者？
(A)心理組織法
(B)論理組織法
(C)構念組織法
(D)階層組織法
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統計： A(8616), B(182), C(1293), D(276), E(0) #1964213
統計： A(8616), B(182), C(1293), D(276), E(0) #1964213
詳解 (共 10 筆)
GOGO
#3260119
(B)論理組織法:依照教材自身的邏輯順序，進行有系統的排列，保持學科的結構體系，而不考慮教材的難易和學生的需要;例如歷史教材由上古、中古、近世而講到近代和現代。此法的優點在於教材的組織有系統、有條理，學生可獲得系統的知識;缺點則為以教材為本位，不顧及學生的需要，容易產生學習索然無味的現象。
(A)心理組織法：以學生的經驗為出發點來組織教材，使教材適合學生的能力和興趣，而不顧及教材本身的系統。此法的優點為以學生的經驗來組織教材，學生較易學習;但因較不注重學科本身的系統，學生較不能獲得有系統的知識。小學中、低年級最適合採用
(C)(D)找不到
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Lulu（113年已上榜，謝謝阿摩！）
#3377778
【教育的組織原則】
1.心理的組織：根據學生的經驗，以及能力、興趣、需要來組織教材。
2.論理的組織：依照教材自身邏輯做系統性的安排。
3.教育型組織：兼顧心理與論理的組織原則。
1.心理的組織：根據學生的經驗，以及能力、興趣、需要來組織教材。
2.論理的組織：依照教材自身邏輯做系統性的安排。
3.教育型組織：兼顧心理與論理的組織原則。
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jj12345644
#3362899
106年教師檢定中等學校-中等學校課程與教學第10題有類似的題目10.姚老師在進行「牡丹社事件」的教學時，先講述當時事件發生的情況，再讓學生依 自訂主題去圖書館蒐集該事件的相關資料，而不是從歷史發展的脈絡去講述該事件。 他認為如此較能引發學生的學習動機，學生的學習成效也會較佳。姚老師的做法屬於 哪一種組織教材原則？ (A)心理組織原則 (B)論理組織原則 (C)社會組織原則 (D)共同組織原則 jj12345644 高三下 (2018/12/22) 173 教育的組織原則
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yuan **已上岸** 謝謝阿摩
#4004863
◎ 教材組織方法
1. 論理組織法：依照教材自身的邏輯順序，進行有系統的排列，保持學科的結構體系，而不考慮教材的難易和學生的需要;例如歷史教材由上古、中古、近世而講到近代和現代。
>>優點在於教材的組織有系統、有條理，學生可獲得系統的知識;
>>缺點則為以教材為本位，不顧及學生的需要，容易產生學習索然無味的現象。
2. 心理組織法：以學生的經驗為出發點來組織教材，使教材適合學生的能力和興趣，而不顧及教材本身的系統;例如歷史教材先講當時的事件，然後溯及現代史、近代史，而至上古史。
>>優點為以學生的經驗來組織教材，學生較易學習
>>因較不注重學科本身的系統，學生較不能獲得有系統的知識。
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楠
#4646331
教材組織法:
教材就是教學時的材料，也稱教學內容；包括知識、觀念和所使用的一切材料，如教科書、習作、教師手冊、補充材料、試卷、標本、模型、圖表、錄音帶、錄影帶、影片、幻燈片、投影片等。
教材為使學生的學習有系統，組織方式分為：
1.論理式組織法：又稱邏輯式組織法，係依照學科知識系統來組織課程，注重邏輯的順序，屬於成人本位的方式。
2.心理式組織法：係依照學生心理的需要與興趣，是學生本位的組織方式。
3.直線式組織法：依論理的次序，循序漸進，組織的方式成直線狀。
4.圓周式組織法：係將教材分為數個階段，教材在每個階段都出現，但深淺不同，使學生有機會反覆學習。
5.螺旋式組織法：為布魯納所倡，以概念為中心，融合各種行為科學的概念成一有機的課程組織，隨著年級的增加，概念亦逐漸抽象、複雜、概括。
國家教育研究院雙語詞彙 http://terms.naer.edu.tw/detail/1309766/
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