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教師檢定(教檢)◆特殊教育◆學習者發展與適性輔導(舊名:特殊教育學生評量與輔導)
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108年 - 108 國立臺北教育大學_模擬教師資格檢定考試:特殊教育學生評量與輔導#94231
> 申論題
題組內容
二、問答題
1. 某國小普通班教師描述班上一位學生學習狀況,該生個性活潑,智力中等, 但在書寫國字、數字或英文字母時常會有左右反轉、上下倒置的情況。
(2)試列舉資源 班教師及普通班教師在提供補救教學時的原則有哪些?(8分)(學習障礙)
相關申論題
(1)根據 教師描述的表現,該生最有可能是屬於何種身心障礙類別?(2分)
#390990
2. 試列舉實作評量、生態評量、課程本位評量等三種評量方式的定義(各 2 分)、優點(各 1 分)與限制(各 1 分)。(12 分)
#390992
3. 某生有注意力缺陷過動症(ADHD),教師需要提供學習及環境支持,試列舉 四項輔導策略並說明之。(8 分)
#390993
4. 試列舉並說明五項自閉症學生常見的身心特徵。(10 分)
#390994
4.為了協助小明能順利進入職場,學校會建議職場人員優先使用以下哪些溝通策略?應選三項,以代號填入,答案超過三項者,本題不予計分。(3分)甲、面對面溝通乙、保持眼光接觸丙、持續大聲地說話丁、刻意放慢說話速度戊、說話時搭配簡易手勢或筆談
#544214
(2)根據小新的行為觀察紀錄,提出兩項資源班教師可提供給普通班教師的諮詢或支援服務內容。
#544213
6.如果你是小明的特教老師,你會為小明安排哪四種相關專業服務,先寫出相關專業人員,再分別說明提供的相關專業服務內容。
#544212
5.學校辦理轉銜輔導及服務工作時,應將生涯轉銜計畫納入個別化教育計畫。如果你是小明的導師,依據小明的能力現況及需求,會優先建議「競爭性就業」、「支持性就業」、「庇護性就業」或「小型作業所」中哪一項就業型態?並簡述此建議之理由。
#544211
(1)依據現行特殊教育法規,先對應小新的行為觀察紀錄(以甲~丁代號填入),分別寫出兩項鑑定基準,再提出小新最可能屬於哪一種障礙類別的特殊教育學生。
#544210
2.阿元為國小五年級自閉症資優學生,喜歡且擅長數學,圖形推理能力及空間概念良好,但對沒有興趣的領域學科容易分心。他也面臨社交困難及情緒管理問題,影響課堂學習與人際互動。學校設有資優資源班及身心障礙資源班,針對阿元的學習及輔導需求,依據結合介入反應(RTI)發展的「多階層介入模式」,分別針對第一階層「全面性介入」及第二階層「目標性介入」各寫出一項目標,以及對應該階層目標的教師合作輔導策略
#544209
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