108年 - 108 國立臺北教育大學_模擬教師資格檢定考試:特殊教育學生評量與輔導#94231

科目：教師檢定(教檢)◆特殊教育◆學習者發展與適性輔導(舊名：特殊教育學生評量與輔導) | 年份：108年 | 選擇題數：30 | 申論題數：5

試卷資訊

所屬科目：教師檢定(教檢)◆特殊教育◆學習者發展與適性輔導(舊名：特殊教育學生評量與輔導)

選擇題 (30)

1. 有關注意力缺陷過動症的描述，下列何者正確? (A)女生的發生率高於男生 (B)安排多樣化刺激的教室環境 (C)把學生座位安排離講臺位置較遠的地方 (D)隨著年紀增長，過動症狀會明顯減輕

2. Renzulli提出資優三環概念，主張資優應同時具備三種特質，但不包括下列哪一個特質? (A)高度的創造力 (B)高度的工作熱忱 (C)中度以上智能 (D)高度以上智能

3. 某位一般智能資優學生，教師觀察他具有「精力旺盛、說話快、動作快、冒險性強」特質，該生的表現較可能符合K.Dabrowski所提出的「過度激動特質」的哪一項? (A)心理動作 (B)感官 (C)想像 (D)情緒

4. 有關雙重特殊需求學生鑑定的敘述，下列何者較不適切? (A)可要求降低鑑定標準 (B)可要求調整施測方式 (C)此類型學生的鑑出率偏低 (D)通常身障特質會先被鑑定出來

5. 某國小一年級配戴助聽的中度聽覺障礙學生，下列敘述何者較為適當? (A)該生可能屬於感音神經性聽力損失 (B)該生配戴助聽器後較不怕噪音 (C)與該生說話時，聲音越大聲，他越聽得清楚 (D)與該生說話時可多搭配手勢及表情

6. 某生說話時，經常把「蝦子」說成「鴨子」，「香蕉」說成「央邀」，是屬於構音異常中哪一種常見類型? (A)替代音 (B)歪曲音 (C)省略音 (D)添加音

7. 依據《身心障礙及資賦優異學生鑑定標準》，國小三年級學生接受純音聽力檢查的結果如下：右耳250Hz為25dB，500Hz為20dB，1000Hz為25dB，2000Hz 為20dB，左耳250Hz為55dB，500Hz為70dB，1000Hz為70dB，2000Hz為70dB，下列敘述何者是正確的? (A)右耳聽力損失為 25 dB (B)該生右耳聽力已符合聽障條件，屬於聽覺障礙學生。 (C)該生左耳聽力已符合聽障條件，屬於聽覺障礙學生。 (D)該生優耳聽力不符合聽障條件，不屬於聽覺障礙學生。

8. 有關特殊教育學生評量的敘述，下列何者是不正確的? (A)形成性評量的題目難度是依教學進度與內容而定 (B)總結性評量的主要目的是要診斷學生學習困難處 (C)形成性評量和診斷性評量均有助於補救教學的實施 (D)形成性評量和總結性評量的評量資料蒐集時間不同

9. 造成智能障礙的因素中，下列何者是由內分泌失調所引起的? (A)德國麻疹 (B)腦水腫 (C)苯酮尿症 (D)呆小症

10. 依據我國現行特殊教育法規，下列何最可能被鑑定為身心障礙? (A)經純音聽力檢查後，其優耳之語音聽閾為 15 分貝的兒童 (B)在未戴眼鏡的狀況下視力值為 0.2 的兒童 (C)疾病或意外導致暫時性肢體功能限制的兒童 (D)說話之音調與音量與個人之性別或年齡不相稱的兒童

11. 下列哪一種評量方法的應用最為適當? (A)生態評量-了解減法步驟的錯誤類型 (B)檔案評量-了解為什麼在校常常向別人吐口水 (C)真實評量-了解在家掃地的技能 (D)功能性評量-了解購物能力

12. 針對視野缺陷之特殊學生，下列敘述何者正確? (A)若學生是左半視野缺陷，其座位應安排在靠教室的右邊。 (B)可以協助學生申請導盲犬，以方便其校園定向行動。 (C)下視野缺陷者在下樓梯時，往往無法先看到第一階，容易踩空跌落。 (D)視野在二十五度以內，符合視覺障礙鑑定標準。

13. 四位同齡、同文化背景之學生在同一套標準化測驗工具之相對地位量數的資料分別如下，根據常態分配理論，下列哪一位學生在該測驗之表現為最佳? (A)甲生：T 分數為 65 (B)乙生：z 分數為 1.0 (C)丙生：百分等級為 84 (D)丁生：高於平均數 1 個標準差

14. 一位國小二年級學生，有明顯的肌張力問題、常常走幾步就跌倒，且速度跟不上同學，動作計畫能和身體協調活動也都很差，最有可能是由下列哪一類相關專業人員提供服務? (A)物理治療師 (B)職能治療師 (C)臨床心理師 (D)語言治療師

15. 國小資源班特殊教育教師，想要為聽覺障礙學生進行智力測驗，下列哪一個測驗最適合? (A)魏氏智力測驗 (B)托尼非語文智力測驗 (C)威廉斯創造力測驗 (D)綜合心理能力測驗

16. 智能障礙學生的學業輔導，下列何者較適切? (A)將完整的學習材料，一次呈現給學生學習 (B)運用多感官的教學，增進學習效果 (C)同時呈現不同概念，讓學生進行辨別學習 (D)利用啟發式教學法幫助學生建構正確的觀念

17. 下列何者屬於「多重障礙」? (A)自閉症兼資賦優異 (B)學習障礙兼智能障礙 (C)聽力障礙兼構音異常 (D)智能障礙兼聽覺障礙

18. 依照現行特殊教育法之規定，為推展身心障礙兒童之早期療育，其特殊教育之實施，應自幾歲開始? (A)二歲 (B)三歲 (C)四歲 (D)六歲

19. 有關身心障礙學生考試服務措施，下列敘述何者較不適當? (A)提供盲生語音報讀試題服務 (B)肢體障礙學生可提早進入試場 (C)延長智能障礙學生的作答時間 (D)重度下肢障礙提供低樓層試場

20. 下列敘述何者是課程本位評量的優點? (A)能針對學生個別差異進行評量 (B)有良好的信度與效度 (C)評量強調嚴謹的評分標準 (D)具有常模可以參照

21. 關於個別化教育計畫(IEP)之訂定與檢討，下列何者正確? (A)新生與轉學生，入學後一個月內訂定，每學期至少檢討一次 (B)新生與轉學生，入學前一個月訂定，每學年至少檢討一次 (C)舊生開學後兩周內訂定，每學期至少檢討一次 (D)舊生開學後兩周內訂定，每學年至少檢討一次

22. 關於「融合教育」(inclusive education)的敘述，下列何者是不正確的? (A)融合教育強調身心障礙學生與一般學生都能同時獲益 (B)融合教育不適用於重度或多重障礙的兒童 (C)實施融合教育需以團隊合作方式進行 (D)身心障礙學生應該盡可能學習普通教育的課程

23. 下列對於行為問題處理之「正向行為支持」的敘述，何者最為正確? (A)當學生表現好行為時給予及時正向增強 (B)當學生表現不當行為時立即撤除正向增強 (C)指導學生以適當的行為取代不當的行為反應 (D)負向行為只要未獲正向增強，即可逐漸削弱

24. 自閉症兒童無法正確預測他人的行為，無法解讀他人的意圖，無法感受他人對自己談話內容的興趣等等，這些狀況是屬於下列哪一種缺陷? (A)選擇性注意力 (B)共享式注意力 (C)執行功能 (D)組織能力

25. 四歲幼兒講話時結巴不流暢、有口吃現象。針對幼兒的問題，下列敘述何者較為適切? (A)口吃問題屬於語用異常 (B)女生發生口吃的機率高於男生 (C)多鼓勵幼兒在眾人面前練習說話 (D)會因特定對象與情境而影響其語暢的表現

26. 有關轉銜服務原則的敘述，下列何者正確? (A)轉銜內容應以補救缺陷能力為核心 (B)轉銜內容涵蓋的領域應顧及全面性 (C)主要以標準化測驗評量學生的需求 (D)安置確定後一個月內移送轉銜服務資料

27. 小美為閱讀及書寫障礙的學生，在學校段考時，學校提供幾項考試調整服務，以下何者較不適合? (A)放大字體 (B)延長考試時間 (C) 電腦打字代謄 (D) 提供報讀服務

28. 當特教班學生出現不適當行為時，老師開始觀察不適當行為出現的情境與頻率，找出可能導致不適當行為的原因，擬定介入策略，並持續不斷進行評量與介入。上述情形屬於下列哪一種評量? (A)檔案評量 (B)動態評量 (C)實作評量 (D)功能性評量

29. 某位全盲學生，通過音樂資優鑑定，對於這位學生所提供的教育服務，下列哪一項措施較為不適當? (A)依身心狀況給予最大的彈性輔導 (B)可以跨校實施資優教育方案 (C)優先安置於身心障礙特殊教育班 (D)提供特殊課程設計及必要支援

30. 「不管我多努力，就是看不懂文章在寫什麼。」面對這樣的孩子，老師應優先選擇下列哪一類測量工具，找出孩子的問題? (A)學科興趣 (B)學習態度 (C)學習適應 (D)學業診斷

申論題 (5)

(1)根據教師描述的表現，該生最有可能是屬於何種身心障礙類別?(2分)

(2)試列舉資源班教師及普通班教師在提供補救教學時的原則有哪些?(8分)(學習障礙)

2. 試列舉實作評量、生態評量、課程本位評量等三種評量方式的定義(各 2 分)、優點(各 1 分)與限制(各 1 分)。(12 分)

3. 某生有注意力缺陷過動症(ADHD)，教師需要提供學習及環境支持，試列舉四項輔導策略並說明之。(8 分)

4. 試列舉並說明五項自閉症學生常見的身心特徵。(10 分)