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比較教育
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101年 - 101年高等三級暨普通考高考三級_教育行政#29398
> 申論題
題組內容
一、名詞釋義：
⑵行動者網絡理論（the actor-network theory）（5 分）
相關申論題
⑴千禧年發展目標（the Millennium Development Goals）（5 分）
#61478
⑶國際透明組織（Transparency International）（5 分）
#61480
⑷教育借入（educational borrowing）與借出（educational lending）（10 分）
#61481
二、比較教育的方法論中有一派典（paradigm）強調對於一個國家教育的研究，需將其 置於整體的社會脈絡內，了解教育與社會其他部門的關係與互動。在此派典內康德 爾（I. L. Kandel）、漢斯（N. Hans）、施耐德（F. Schneider）係採歸納法分析，而 英國學者霍姆斯（B. Holmes）採用的是演繹的比較教育方法，請論述此兩種方法論 之內涵，並綜述此派典的優缺點。（25 分）
#61482
三、中等教育係所有教育中最為關鍵與複雜的階段，涉及是否分流？分流的年齡？分流 的標準？以及如何與初等教育銜接及轉移至高等教育或進修教育等議題。請選擇兩 個差異較大的國家進行對比，就初等、中等教育的銜接、分化的年齡、分流的路徑、 標準、以及協助學生轉移至高等教育的準備等項目進行描述、並列與分析，之後再 綜論中等教育的意涵。（25 分）
#61483
四、宗教教育是否納入中小學課程各國因文化傳統不同而有差異。請舉出那些國家宗教 教育是納入正式的學校課程？那些國家是嚴禁宗教教義在學校內傳授？而我國教育 內宗教與學校的關係又是如何？（25 分）
#61484
(二)第三級教育（Tertiary education）（15 分）
#559425
(一)日本大學院（だいがくいん） （10 分）
#559424
三、DigComp（Digital Competence Framework for Citizens）是由歐盟執委會 聯合研究中心（EU Science Hub Joint Research Centre）最初於 2010 年提 出並制訂的數位能力指標框架，試闡述其內容重點以及對我國數位素養 教育的影響。（25 分）
#559423
二、2024 年 5 月美國發布《STEMM Equity and Excellence 2050》，指明了美 國 STEMM（科學、技術、工程、數學和醫學）教育面臨的挑戰以及未 來的改革策略。試闡述其策略重點與對我國教育之啟示。（25 分）
#559422
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