(一)千禧年發展目標( the Millennium Development Goals)
聯合國在2000年9月發表，「千禧年發展目標」，主要希望在2015年前，在八個主題方面有具體成效：
1.消滅極端貧窮與飢餓
2.普及小學教育
3.在小學及中學教育消除性別差異
4.降低兒童死亡率
5.改善孕婦保健
6.對抗愛滋病毒機其他疾病
7.確保環境的永續能
8.全球合作促進發展
(二)行動者網路理論(the actor-network theory)
行動者網路理論的提倡者為Callon、Latour等，其秉持一種互動世界觀，認為社會與科技是被鑲嵌在由人及物所構成的網路之中，也就是說，每個行動者之間，是帶有互動連續性的關係，彼此之間可以透過部段的轉譯，開展扮演角色的多元性。在比較教育研究應用方面，可用以了解教育政策中各方利益的相互關係，了解教育政策網路中的各行動者的意圖及互動結果。
(三)國際透明組織(Transparency Internationl)
國際透明組織成立於1993年，總部位於德國柏林，屬於非政府組織，其成立宗旨為透過公民社會、企業及政府的聯合力量來進行肅貪，重建社會公義。其常運用的反貪策略包括：
1.引起社會關注(例如：招開研討會)
2.建立策略聯盟
3.發展解決貪污的工具
4.設定廉能標準
5.監督貪汙活動
(四)教育借入(education borrowing)與借出(education lending)
1.教育借入：指有系統的探究他國教育經驗，用以改進本國教育的過程；其要件為借用國本身是主動去借入他國優於本國的教育制度或政策。代表學者為Jullien，指張利用問卷調查方法有系統的借入其他國家優秀的教育發展經驗。
2.教育借出：指將本國教育制度或政策輸出至他國的過程，對於被移植國家本身而言，教育介借出是被動的，所以可從新殖民主義、後殖民主義等理論來反思這樣的教育現象；但也有另一種善意的教育借出，可透過現代化理論來解釋幫助他國教育進步的事實。
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