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教育計畫與評鑑
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104年 - 104 高等考試_二級_教育行政（一般組）：教育計畫與評鑑研究#41788
> 申論題
一、試述教師評鑑依據目的劃分，可區分為那些類型？於民國 95 年起推動的教師專業 發展評鑑係屬那一類型，其主要推動之內容為何？（25 分）
相關申論題
二、試述教育計畫之研訂，涉及那些不同的步驟？請以任一教育組織（教育部、教育局 處或學校）為例，說明每一步驟涉及之內容。（25 分）
#130245
三、隨 著 分 權 化 的 教 育 趨 勢 ， 強 調 參 與 者 聲 音 的 評 鑑 模 式 日 顯 重 要 。 試 說 明 "empowerment evaluation"（彰權益能評鑑）之意涵及其如何應用於教育領域中？ （25 分）
#130246
四、教育計畫在傳統上較重計畫準備，且以由上而下方式研訂計畫，此在一個環境變遷 快速、講求績效責任的脈絡下，顯有缺憾。試述教育計畫要能回應環境的改變， 應有那些特點？（25 分）
#130247
四、請說明賦權增能評鑑（Empowerment Evaluation, EE）的理論觀點，並以「中小學教 師評鑑」為例，說明此一評鑑取向的實施步驟。（25 分）
#261835
三、請說明四層次評鑑模式的重要概念與內涵，並以「中小學教師專業學習社群」為例， 說明此一評鑑模式的實際應用。（25 分）
#261834
二、教育部根據《中華民國師資培育白皮書》於 2016 年二月公布「中華民國教師專業標 準指引」，以作為師資培育與教師專業發展之參考。試問：教師專業標準的內涵為 何？師資培育機構與中小學要如何應用這些標準？（25 分）
#261833
一、請說明《偏鄉教育創新發展方案》的核心理念與主要內容，並從公平和創新的角度 加以評析。（25 分）
#261832
四、評鑑是一門很特別的自我參照（self-referent）學科，並經常陷入意識形態的爭議。 其中最為常見的意識形態，分別為分離主義者的意識形態（the separatist ideology）、 實 證 主 義 者 的 意 識 形 態 （ the positivist ideology ） 、 管 理 者 的 意 識 形 態 （ the managerial ideology）、相對主義者的意識形態（the relativist ideology）。試闡述各 項意識形態的內涵，並舉例說明如何避免這些意識形態所產生的偏見。（25 分）
#180289
三、教育部近期補助各縣市國中小試辦教師專業發展評鑑，試就教育評鑑標準聯合委員 會（The Joint Committee on standards for Educational evaluation）所提出的觀點，闡 述該項評鑑應符合那些人事評鑑的標準。（25 分）
#180288
二、近 年 來 我 國 國 民 教 育 階 段 教 師 人 力 市 場 供 需 失 調 ， 試 擬 一 份 教 師 勞 動 力 計 畫 方案（該方案內容需包括影響教師供給與需求的各項因素），以解決目前教 師人力過剩問題。（25 分）
#180287
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